如何提高大學生英語聽說教學水平

摘要 英語聽說是人們交流的重要途徑，在英語教學中有著重要地位。本文介紹了培養學生聽說能力的視聽教學法。視聽教學法強調耳、眼，腦等感官作為整體去感知語言材料，打破舊的教學方法，從多角度、多層面引導學生，

關鍵詞 大學生 英語聽說 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

在日常交際中，“聽說”是交流思想和傳遞信息的最直接的語言活動及人們交流的重要途徑。據美國保爾·蘭金教授統計，“聽”占人們日常言語活動的45％，“說”占30％，“讀”占16％“寫”僅占9％。隨著大學英語教學大綱對學生英語水平的全面要求，聽說作為語言實用能力的表現，越來越受到學生和教師的重視。

聽應始于說之前。學生首先要通過聽獲取大量的語言知識和文化知識，為說奠定一個立體的基礎，然后在此基礎上用言語將聽到的內容表達出來，作到互相結合、互相促進。新的教學模式是在聽力教學中隨時加人口語表達，打破舊的將全部聽力內容完成后再說的單一模式，針對聽到的內容從多角度、多層面引導學生。大學生英語綜合能力的五個方面聽、說、讀、寫、譯，聽力首當其沖。然而，對多數大學生來說，聽力是弱項。如何有效地提高學生的聽力、口語水平是大學英語教育的重點和難點，應進行針對性的教學。

1 視聽教學法

1.1 選詞

視聽法所選詞匯是從實際日常交際中篩出來的。視聽法選詞匯的辦法是，先用磁帶記錄自然交際對話。我們對一萬個詞組成的對話進行研究，節選頻率在20次以上的詞作為最低詞匯量；大約共如O個詞匯單位。其中詞匯約280個，關系詞約120個。再加上少數頻率不高而日常會話不可少的詞和必要的補充，達到600個的樣子。詞選定后按交際情景分主題編成課文，每課一個會話題目。課文定妥，再制作相應的教學片、幻燈片及錄音。

1.2 教程

視聽法的教程包括教室教學和實驗室作業，沒有家庭作業。課按以下方式進行：連續三次放映對話片并伴放聲音注釋。第一次介紹主題；第二次講解；第三次復習；第四次放映對話片而不伴隨播放聲音注釋，由學生擔任解釋。此后即進行簡短的對話操練，以應用本課的詞匯和語法材料。

1.3 語音練習

視聽課的最后階段是語音練習。內容是對口頭言語的體裁、節奏、調型等進行操練。操練中要求從含義單位中領會言語的語音，即不脫離語流操練語音。視聽法要求在三至三個半月中，每周用20小時學習。共學250至300學時。

1.4 運用多媒體課件

課堂教學作為目前最主要的教學形式，其教學效果直接影響教學質量。運用多媒體課件，可以把抽象內容具體化，復雜過程簡單化，枯燥內容形象化。教師在備課時，可制作一個多媒體課件，這樣，學生在做聽力練習之前，先對材料有了一個感官的認識，學生再來聽材料時，有一種熟悉感和親切感，這樣可以激發學生對聽力訓練的興趣，從而達到較好的教學效果。

2.加強口語訓練

口語是利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。英語口語就是學生通過讀和聽獲得知識、信息和語言，經過思維在原有知識和語言基礎上對所獲得的內容和語言加工和組織并賦予新的內容，然后口頭輸出從而完成交際的全過程。中國城市的孩子們常常從小學五年級就開始學習英語直到大學，學習英語的時間近十年，而最終大多數收效甚微。原因到底是什么?可能一個非常重要的原因就是，英語在中國只能算是foreignlanguage(外語)而不是secondlanguage(第二語言)。那么，第二語言與外語究竟有什么區別?它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個截然不同的概念?它對英語教學的效果會產生怎樣的作用?其實，我們知道，secondlanguage與firstlanguage相對，而for-cign language和non—nmive language是與mother tongue和native language相對的。

firstlanguage和mothertongue和native language的共同特點是：(1)最早習得的語言，常常是在家庭環境中習；(2)熟練程度高，語言直覺強。

secondlanguage，foreignlanguage和non-nativelanguage的共同特點是：(1)是一種雙語現象：(2)在掌握的時間順序上次于第一語言：(3)熟練程度一般不如第一語言：(4)習得方式一般是學校教育、家庭教育或自學。英語在中國屬于一種外語。

首先，在語言環境方面，周圍有眾多的該語言的本族語使用者。無論是新聞媒介、官方文件還是廣告等等均不能為學習者提供一個比較真實和自然的英語語言環境。其次，目前為止，衡量大學生英語水平的CET-4級考試中并不將口語測試作為必測項目。這些是造成口語教學經常被忽視的原因。

在英語聽說課上，我們應在聽力教學中隨時加入口語表達，打破舊的將全部聽力內容完成后再說的單一模式，針對聽到的內容從多角度、多層面引導學生。在聽力教學中每一課都有其主旨內容，針對這一主旨內容可以從多角度多層面發揮學生的想象力，將聽的內容表達出來。例如：《新英語教程》聽說Schooling(教育)這一課，首先聽到的內容是美國的教育體系，聽力材料中講到孩子們幾歲入學，幾歲升學，學校的課程是否都是必修課程，學生是否都要學習相同的課程等問題。針對聽力文章中的這些問題，讓同學們用英語說出中國的教育現狀。

以上主要是在課堂上應用的一些教學方法。當然，除了課堂指導外，教師還應指導學生進行課外聽說練習，比如收聽英語廣播、觀看英文電視節目、欣賞英文錄像、聽英文歌曲等，使學生熟悉不同口音、性別、年齡、國家的讀音，擴大知識面，培養語感，增強反應能力，達到提高聽力的目的。