淺議以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)

摘要 高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為宗旨，教育目標(biāo)應(yīng)該具體明確，把課堂內(nèi)的教學(xué)與課堂外的實(shí)踐緊密結(jié)合，完善高職教育教學(xué)體系。整體提升學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成既具有較強(qiáng)的專業(yè)技能又具有良好英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞 就業(yè)導(dǎo)向 高職英語(yǔ) 高職教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職英語(yǔ)教學(xué)的定位

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將達(dá)650萬(wàn)人，其中將有超過(guò)一半是高職高專畢業(yè)生。由于受到多方面因素的影響，高職畢業(yè)生面臨著比本科生更大的就業(yè)壓力。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，是職業(yè)教育的立足之本，也是高職英語(yǔ)教育改革努力的方向。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)學(xué)生現(xiàn)狀。目前，我國(guó)高職院校主要通過(guò)“普招”方式和“對(duì)口”方式進(jìn)行招生。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，底子薄。主要體現(xiàn)在發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量偏小，語(yǔ)法知識(shí)比較匱乏。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的基本認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高。

(2)教師現(xiàn)狀。由于英語(yǔ)教師對(duì)高職教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離的現(xiàn)象比比皆是。同時(shí)，陳舊的教學(xué)觀念禁錮著教師的思想，影響著教師的教學(xué)行為，不利于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需要的既有專業(yè)技能又有良好英語(yǔ)能力的高職人才。而教師作為管理者對(duì)高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束能力指導(dǎo)和訓(xùn)練不充分。不能因材施教，課堂教學(xué)的紀(jì)律散漫，教學(xué)效果難以保證。受客觀條件的制約，現(xiàn)今高職院校的英語(yǔ)教師缺乏實(shí)際工作的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面難以達(dá)到職業(yè)教育的要求。

(3)教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)前的高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)與國(guó)家和社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)不能滿足職業(yè)要求，對(duì)工作提供不了應(yīng)有的工具應(yīng)用性支持。國(guó)家教育部門(mén)專門(mén)頒布要求，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重實(shí)用，并以應(yīng)用為目標(biāo)所向，全面培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生成才，能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于職業(yè)職業(yè)交際和職業(yè)崗位上，而當(dāng)前的高職院校忽視英語(yǔ)的職業(yè)性訴求是帶有普遍性的現(xiàn)象。同時(shí)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)形式都無(wú)視英語(yǔ)職業(yè)性要求，偏離二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，因此不可避免的情況是，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效果較差，缺乏必要的主動(dòng)性，感受不了成就，從而不能滿足學(xué)習(xí)者崗位需求。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)以就業(yè)為中心的改革勢(shì)在必行

3.1 明確高職英語(yǔ)改革的方向，以就業(yè)為中心

高職院校一方面要依據(jù)《高職英語(yǔ)課程教學(xué)大綱》組織教學(xué)，另一重要方面，高職院校應(yīng)探求社會(huì)需求，充分調(diào)查用人單位現(xiàn)實(shí)所需，有針對(duì)性的了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求程度。由此，學(xué)校可有針對(duì)性地組織和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程，提升英語(yǔ)職業(yè)技能，使得英語(yǔ)課程安排與企業(yè)和社會(huì)要求一致，使培養(yǎng)的職業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際工作崗位的要求互相適應(yīng)。改革要從多方面入手，如在教材及教學(xué)輔助資料的編寫(xiě)和選擇等方面，組織各個(gè)地方職業(yè)教育專家和一線技術(shù)人才進(jìn)行編寫(xiě)工作，使得在教材的使用方面能突破常規(guī)，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，自主地選擇適宜的教材和教學(xué)輔助資料。在高職院校英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，聯(lián)系職業(yè)交際實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行一般性的商務(wù)交流的技能，同時(shí)注重培養(yǎng)查閱英語(yǔ)專業(yè)資料，了解國(guó)際上各個(gè)職業(yè)方面的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。而在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，要以培養(yǎng)職業(yè)人才的應(yīng)用能力為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生的熱情得以激發(fā)，興趣得以提升。這種緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)的教學(xué)必將得到學(xué)生的充分認(rèn)可，無(wú)疑是會(huì)使學(xué)生在以后的職業(yè)發(fā)展道路上更加突飛猛進(jìn)，滿足國(guó)家社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型職業(yè)人才的需求。

3.2 充實(shí)師資力量，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生的態(tài)度和期望，都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大的影響。要想充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就必須加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。“雙師型”師資團(tuán)體的建設(shè)是目前職業(yè)教育的追求之一，是有效促進(jìn)教學(xué)效果的高質(zhì)量的切實(shí)保證。國(guó)家和相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)充分重視并采取有效措施培養(yǎng)具有“雙師型”教師能力的人才，使既具有一定的理論水平又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師來(lái)彌補(bǔ)目前職業(yè)院校英語(yǔ)教師的緊張短缺和適用性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，建議國(guó)家出臺(tái)有關(guān)政策，加強(qiáng)教育界與企業(yè)界的聯(lián)合機(jī)制，加快實(shí)現(xiàn)校企合作的師資培訓(xùn)體制。促進(jìn)后備職業(yè)教師人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面能滿足高職院校的崗位要求。

3.3 創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)就業(yè)崗位需求

(1)全方位模擬職場(chǎng)環(huán)境，給學(xué)生以真實(shí)體驗(yàn)。要增強(qiáng)高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，我們不得不高度重視高職英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)與能力的運(yùn)用體系，增加必要的資金和人力投入，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的英語(yǔ)情境，開(kāi)展有職業(yè)針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)。而學(xué)校與企業(yè)、與教師之間要加大密切的聯(lián)系，促使高職英語(yǔ)教學(xué)全面化和可持續(xù)發(fā)展，及時(shí)吸取教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，為學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)到技能，從而更順利的就業(yè)打通道路。

(2)高職課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，既使在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)種種真實(shí)情境以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，仍然需要在企業(yè)具體的環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，提高應(yīng)用能力。這樣做的目的是可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于補(bǔ)缺課堂教學(xué)一般教學(xué)的遺漏之處。這樣的企業(yè)中真實(shí)訓(xùn)練可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并可使他們明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，從而強(qiáng)化對(duì)未來(lái)崗位所需要的相應(yīng)知識(shí)和能力學(xué)習(xí)和運(yùn)用。高職院校也應(yīng)積極與有外事業(yè)務(wù)的相關(guān)企事業(yè)單位達(dá)成協(xié)議，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，納實(shí)訓(xùn)教學(xué)于教學(xué)計(jì)劃之中，校企合作完成教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)人才，而企業(yè)有優(yōu)先在院校選擇員工的權(quán)利，達(dá)到雙贏，也實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生快速就業(yè)。

3.4 多元化能力考評(píng)，引導(dǎo)高職英語(yǔ)教學(xué)方向

目前的高職英語(yǔ)的成績(jī)考評(píng)存在著簡(jiǎn)單化操作、與普通教育考評(píng)無(wú)差異等問(wèn)題，理應(yīng)摒棄舊的考評(píng)模式，從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程、從重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力，依據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)具體崗位上英語(yǔ)能力的一般要求，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、聽(tīng)說(shuō)交流能力、查閱理解英文文獻(xiàn)的能力、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度表現(xiàn)，即全方位和有層次的考查，之后再給以發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)。國(guó)家和有關(guān)教育部門(mén)也應(yīng)出臺(tái)職業(yè)英語(yǔ)水平的認(rèn)證和考核制度，針對(duì)高職學(xué)生在英語(yǔ)技能上更強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，考核頒發(fā)學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的相應(yīng)的英語(yǔ)技能證書(shū)，以此為企業(yè)招用人才提供借鑒，為高職院校的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供有普遍性指導(dǎo)意義的目標(biāo)。