獨立學(xué)院學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要 現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。獨立學(xué)院作為公辦普通本科高等學(xué)校與各種社會力量聯(lián)合舉辦的獨立二級學(xué)院，以培養(yǎng)掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這就決定了培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的必要性。我們應(yīng)積極探索適合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生求職就業(yè)需要的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院學(xué)生 自主合作學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

Cultivation of Independent Cooperative Learning

Ability in Independent Colleges

LIU Na

(Dean's Office， Dongchang College of Liaocheng University， Liaocheng， Shandong 252000)

AbstractModern educational philosophy advocated change in the way learning， highlighting the students in the learning process in the dominant position.The independent Colleges， as an ordinary undergraduate-run colleges and universities jointly organized with the various social forces independent colleges， to train to master the theoretical basis for the application of certain talents as the goal， which determines the ability of students to learn the necessity of self-cooperation. We should actively explore for independent college student job training and employment needs of the target's ability to develop independent learning strategies for students to lay the foundation for lifelong learning.

Key wordsindependent college; independent cooperative learning; ability

1 培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的必要性

埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們正處在一個知識大爆炸的時代，社會知識更新更快、社會協(xié)作分工更細(xì)，作為招生人數(shù)占到我國高等教育本科層次學(xué)生的1/3左右獨立學(xué)院，學(xué)生素質(zhì)和一本、二本的學(xué)生有較大的差距，以我院本科學(xué)生與母校本科學(xué)生比較，高考分?jǐn)?shù)平均要低45分以上，學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識相對不太牢固，學(xué)習(xí)主動性不強，自我約束能力較弱。又由于我們相當(dāng)多的教師，教學(xué)理念不能很好地適應(yīng)獨立學(xué)院的教學(xué)實際，照搬母體學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，平時為了應(yīng)付考試而突擊式學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施。為了提高獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有較高的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，符合社會對人才需要，我們必須從傳統(tǒng)的為考試而進行的知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，用發(fā)展的眼光去引導(dǎo)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。使我們的學(xué)生都能夠利用一切可資利用的知識載體、設(shè)備器材，以主動進取的精神去獨立探索知識，以開放合作方式去學(xué)習(xí)新知識，運用新知識。成為充滿求知欲的、會自主合作學(xué)習(xí)的高級應(yīng)用型人才。

2 培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的有效策略

2.1 啟發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識

蘇霍姆林斯基指出，如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，學(xué)習(xí)也就成為學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，就必須讓學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)的意識。首先，教師要在日常教學(xué)中潛移默化地“灌輸”自主合作學(xué)習(xí)的重要性，強調(diào)以學(xué)生為中心的自主合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的自我發(fā)展意識。其次，要以班級學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生為范例，讓學(xué)生從身邊的榜樣體會自主合作學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)生心理和情感上的觀念認(rèn)同。再次，要指導(dǎo)學(xué)生克服懶散等待舊習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺性、自控性、獨立性和創(chuàng)造性。第四，教師要營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣。對情趣不穩(wěn)定，注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進行輔導(dǎo)，幫助和鼓勵學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情況下自主合作的處理學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.2 合理組建自主合作學(xué)習(xí)小組，實施動態(tài)管理

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特征，平衡男女學(xué)生比例，尊重學(xué)生的自由選擇，按“條件均衡，優(yōu)勢互補”；“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理組建自主合作學(xué)習(xí)小組，并隨時根據(jù)學(xué)習(xí)狀況的變化動態(tài)調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心情舒暢、有利發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。各類學(xué)生的比例和分成的小組數(shù)視班級情況而定，每個小組8至10人為宜，由民主選出的組長負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，每學(xué)期調(diào)整一次小組的劃分以便讓學(xué)生有更為廣闊的交往空間。小組成員之間既要分工明確，各盡其責(zé)，又要互相交流，互相幫助，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，從而形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動狀態(tài)。

2.3 運用現(xiàn)代教學(xué)手段促進學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)

以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，突破時間、空間的限制，利用文字、圖片、聲音、視頻圖像等手段為學(xué)生提供生動、直觀的學(xué)習(xí)材料，加大了對學(xué)生的感官刺激，為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的外部條件。我們要充分運用這一優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個性發(fā)展的自主合作學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)韓國文化時，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自主獲取相關(guān)音視頻資料，不用教師講授，學(xué)生就明確了：韓國人見面的時候傳統(tǒng)禮節(jié)是鞠躬。晚輩，下級走路時遇到長輩或上級應(yīng)鞠躬。男人之間見面打招呼并握手，握手用雙手或右手，女人一般不與人握手。接禮物用雙手，但不會當(dāng)著客人的面打開。酒是送給韓國男人的最好禮品，但不能送酒給婦人……網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)帶來的直觀動感畫面，給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生像做游戲似的邊玩邊學(xué)，有效促進了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

2.4 科學(xué)評價，激發(fā)個體、團體積極性

自主合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力，每個小組成員都是一個活動和學(xué)習(xí)的共同體。因此，在進行自主合作學(xué)習(xí)評價時，教師要把個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，更側(cè)重于小組集體評價和學(xué)習(xí)過程的形成性評價。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的合作學(xué)習(xí)精力，筆者采取了“具體要求，小組評價，及時指導(dǎo)”的做法，并盡可能從情感的維度設(shè)計運用激勵評價，激發(fā)學(xué)生自信。

培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生的前途和未來。只有讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生掌握符合學(xué)生發(fā)展要求的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的參與、互動、體驗和交流，能動地感知、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、獲取各種專業(yè)知識，形成自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和努力，才能在完成人才培養(yǎng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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