淺議新課改中思想品德課程的課堂教學

摘要 近幾年伴隨著高考改革的進一步推進，中學政治的課堂教學為適應中高考的需要，開卷考試是以能力為測試為主。所以教師必須堅持以提高學生運用理論知識去分析解決實際問的能力為目的的課堂教學。

關鍵詞 新課改 課堂教學 中學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

Discussion about the Classroom Teaching of Ideological

and Moral Education in New Curriculum

WANG Qiulan

(Urmqi No. 36 Middle School， Urmqi， Xinjiang 830001)

AbstractIn recent years， along with further advance the reform of college entrance examination， school politics in the classroom to meet the entrance requirements， the ability to test open-book examination is based. Therefore， teachers must adhere to enhance students apply the theoretical knowledge to analyze the ability to solve practical problems for the purpose of teaching.

Key wordsnew curriculum; classroom teaching; secondary school

開卷考試伊始，多年盼望考試時可以抄書的學生終于有了在監考老師銳利的目光下大模大樣拿出書本的經歷，讓所有學生對開卷考試心存喜悅。但隨著一次次開卷考試結果的公布，不理想的成績讓越來越多的學生開始表示不滿，覺得開卷考試太難了，還不如閉卷考試。因為開卷考試的題目太活了，學生拿到題目后簡直不知道該怎么下筆，結果導致考試成績反而比以前閉卷考試的要低得多或比想象中的分數要低得多。

分析一下課堂情況調查，不難發現癥結所在：一般來說，在45分鐘的政治課上，教師獨自講解的時間平均每節課為30~35分鐘，學生回答問題所用的時間平均每節課只有10~15分鐘。也就是說，平均在每節課上，學生只有十幾分鐘的時間表達自己的見解和思想。那么十幾分鐘內究竟學生做了些什么？據調查，教師對學生提問的主要內容是課堂基本知識的掌握情況，所考察的也是簡單知識的再現。因此，可想而知，這樣的課堂練習對于促進學生發展只能是表面化的、膚淺的，而且對于思維、技能、品質等對于學生具有啟發性的方面基本沒有涉及。試問這樣的政治課堂教學又怎么可能讓學生在靈活多變的中考題目拿到好分數呢？

傳統的教學觀認為教學就是教師向學生傳授知識的過程，在這個過程中，教師是知識的化身，是知識的權威和代表，教學就是教師按照預先設計的方案在規定的時間和特定的場合內按規定好的流程把書本上和自己的知識和經驗傳遞給特定對象的過程。所以，教學在一定程度上是教師單邊的活動，學生只是遵守學校和社會所制定和沿用下來的習慣去接受教師給予的一切。必須承認，這是教師熟練駕馭的授課模式，但其本質上是教師的“教”的單邊活動，并沒有給予學生足夠的時間去有效地參與教學活動。這樣的教學活動自然決定了學生只能從老師那里得到一條條“魚”，而永遠學不會如何打“漁”。

其實每位教師都應該深知，教學本來是教師與學生雙主體的多邊活動，教學過程的展開要以教師和學生共同的活動為載體。尤其素質教育的實施，新課程的改革，更是要求在課堂上 “參與、互動、共鳴”，合理而有序、主動而和諧才是新課程背景下課堂教學應該長期追求的師生互動的模式。

那么在初中思想品德教學中，政治教師應該怎么樣才能改變這種現狀呢？筆者認為應該主要從以下方面做一些努力：

（1）關注新課標，研究新課程下的評價體系，促進學生發展。新課程改革提出建立“立足過程，促進發展”的課程評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能，關注個體差異性，實現評價指標的多元化和評價功能的轉化。不可忽視考試，考試仍然是檢驗教師教學質量的有效手段之一，仍然是檢驗學生掌握狀況、評價人才的重要途徑。但是一定要體現新課程提出的“三維”目標——知識能力、過程方法、情感態度價值觀——的考試體系和考試制度，真正全面落實素質教育及新課程的教育理念和要求，發現學生的潛能，促進學生積極主動、生動活潑、全面和諧的發展。在學習過程中，肯定或者中肯的評價對初中學生的作用是不言而喻的。這個年齡階段的學生由于心理、生理特點，無論男生、女生，都有較強的好勝心。因此，合適的評價方式會很好激發他們學習的積極性，在做大量練習題時采用小組競賽、男女生對抗賽等方式，學習效率高，而且活躍課堂，培養集體榮譽感；在平時作業講評時，多做正面、積極的評價，保持學生的學習熱情，尤其是成績中下的學生；評價杜絕單一化，要客觀、中肯，以免讓學生覺得敷衍，不真誠。

（2）明確教和學是教育活動中緊密聯系，重視學生情感因素的作用。因此課堂上不能僅僅注重學生對知識的學習，還應當認識到人的一切活動，包括學習要受人的意識支配。任課教師不僅要將情感、態度與價值觀的培養有機地滲透到整個教學過程之中，還要重視情感、態度與價值觀的培養，使情意的培養與學生學習效果有機結合起來。情意因素和認知因素是緊密聯系和相互促進的，學習態度、學習熱情、合作態度等很多因素對學生的認知發展具有重要的影響，因此教學方式的改進，還會促進學生在認知領域的發展。不要輕易的放棄學生，因為即使你不說，你的言行舉止都會表達出對學生的否定，讓學生產生消極感受，從而不再愿意努力學習。這種做法與中學教育的最重要的教學目的相違背，“先成人后成才”，我們中學教育的目的首先讓學生學會的是做人，做一個合格的公民，這與將來的中考成績是沒有關系的。因此不要從情感上放棄任何一個學生，要因人而異的提出合適的教育目標，充分發揮情感因素在教學中的作用。

（3）倡導多樣化的學習方式，讓學生提高學習的積極性和主動性。學習方式的轉變被看成這次課程改革的亮點，也是新課程的顯著特征和核心任務。這就要求教師的角色由重“教”向如何指導學生去“學”轉變，由簡單地呈現教材內容向創造性使用教材轉變。現代信息技術是不可或缺的手段，恰當地選擇和使用現代教學媒體，有利于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到學習中去。學生在多媒體手段創設的一個又一個逼真的情境中，更能投入的學會怎樣分析解決一個個開放式的問題。這時，教師不但要作為一個指導者，還要做一個富有創造力的導演者。在多媒體資源日益豐富的今天，做個教學多面手的要求已經提到了議事日程，很多學校都在多媒體硬件上投資巨大，并對教師進行專題培訓，這些都為教師搭建了更好的教書育人的舞臺。

新課程改革讓課堂發生了重大轉變，探究式學習真正讓學生成為課堂的主人，教師們注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習積極性。在探究式學習的課堂上，教師所占用的時間較少但教師們需要做的卻更多，必須在吃透教材的基礎上，關心社會熱點，熟知黨在解決“熱點”問題上的方針、政策和措施，并把所學知識運用到分析、解決社會熱點中去，在備課量上幾乎是傳統教學的兩倍。探究式教學貫徹理論聯系實際的原則，全面提高培養學生的信息素養，提高學生收集信息、處理信息與表達信息的能力，培養學生分析概括、大膽思考、勇于創新的能力，最終達到教學目的。

相信只要每位學生與教師攜起手，緊緊圍繞教學目標，有機溶解思品教學內容，進行生動、廣泛的互動、交流并達到心靈的敞亮、交融與共鳴，思品課堂就可能出現真正適宜的教學情境，就能充分提高課堂教育效果，進而提高學生分析、解決問題的能力，最終成為學業和生活中的佼佼者，相信這才是初中思想品德課的最終目的所在。