小學生雙語體育課的實踐與探索

摘要 在當今社會，英語作為一種語言交流工具，被應用于社會各個領域，日益成為人們關注的焦點。英語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。雙語體育課，正是在這種情況下應運而生。小學體育課雙語教學的實踐與探索，是適應當前素質教育的要求和未來社會對雙語教學人才的需要。

關鍵詞 雙語體育課 實踐 探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

Practice and Exploration of Bilingual P.E. in Primary School

YE Wei

(Luoyang Bilingual Experimental School， Luoyang， He'nan 471000)

AbstractAs a communication tool used in every social sectors， English has increasingly become the focus of attention in present day society. Other than being intellectual， there are also instrumental， communicative and cultural principles in English education. It is in response to this situation that bilingual PE classes have immerged. The practice and exploration of bilingual PE classes in primary schools is to meet the present requirement of quality-oriented education， as well as to fulfill the demand of qualified bilingual teachers in future society.

Key wordsbilingual P.E; practice; exploration

0 引言

為適應二十一世紀國家發展對人才的需要，雙語教學在各地逐漸興起，許多學校已開始實施雙語教學計劃，體育學科的雙語教學也就成為教學改革百花叢中的一束。

1 雙語體育教學的定義及目的

體育雙語教學是指，在體育課堂中教師部分或全部使用目的語(英語)作為媒介語對運動技能和學科知識進行教學，師生在漢語與英語融合的語境中運用兩種語言的思維實現體育學科教學目標，同時提高學科思考、學習和研究創新的能力。體育雙語教學不是單純的講授體育專業英語，而是把英語作為學習體育學科知識的工具進行運動技能和學科知識的講授，根本目的是掌握體育學科知識和技能。體育雙語教學是在不降低體育教學要求的前提條件下， 通過雙語教學使學生的英語水平能夠有大幅度的提高。它既是一般意義上雙語教學的一個學科分支，也是一般意義體育教學的一個特例。

2 雙語體育教學的目標和意義

在各個學校雙語體育課如火如荼開展的今天，其真正的意義往往被忽略。雙語體育課被當作是英語的輔助課，筆者認為，這樣的認識過于簡單和不充分，會阻礙雙語教學的發展。雙語教學絕不等同于英語教學。而應該是在提高英語水平的同時，使學生的身體素質和心理素質得到提高。換言之，應以完成學科教學任務為主，滲透體育英語文化為輔的教學模式。

3 雙語體育課的實踐和探索

體育雙語教學已經在我校逐步開展，由于我校學生從入學就開始學習英語，英語課本是國內難度較大的牛津版英語，以及學校對英語教學的重視，學生普遍英語程度較高，于是我校開始嘗試雙語教學：從英語體育口令入手，逐步貫徹體育雙語教學，分層遞進的教學理論作為指導，以完成體育學科教學任務為主，滲透體育英語知識、文化為輔助的教學模式，使體育與英語緊密地結合起來。

3.1 由淺入深，循序漸進分階段的進行教學

（1）低年級雙語體育教學。小學低年級學生的特點是思維以直接印象占主導地位，在教學上要盡可能地運用直觀教學手段。其記憶最初以無意識記，機械識記為主。無意識記是事先沒有自覺地目的，也沒有經過特殊的意志努力的識記。于是，雙語的口令是雙語教學的第一步。比如：稍息（ At ease）、立正（Attention）、向右看齊（Eyesright）、向前看（Eyes front）、以及整隊時涉及的向前看齊（eyes ahead）、手放下(arms down)等等。教師將這些單詞制成卡片，領讀并解釋其含義。在學生將這些單詞記清楚后，有老師發出口令，學生們分組進行比賽。這樣激發了學生的學習熱情。經過一段時間地訓練，體育教師一發出英語口令，學生就會不加思考去執行，這樣很好地達到了英語滲透的目的，為體育雙語教學創造了一個好的開端。

（2）中年級雙語體育教學。小學生的無意識記和有意識記的效果會隨年齡的增長而遞增，有意識記的增長速度更為明顯。有意識記也叫隨意識記，是指事先有一定識記意圖和任務，并經過一定努力，運用一定的方法和策略所進行的識記，有意識記的目的明確、任務具體、方法靈活，又伴隨著積極的思維和意志努力，因此它是一種主動而又自覺的識記活動。這個階段，引入各種運動及體育用品的名稱，學生們是非常愿意主動學習的，如教師說運動項目，學生們做相關動作，適當的時候交換，教師模仿各種運動，學生們搶答是什么項目。通過各種形象的動作，生動的語言，激發了學生們的學習興趣。

（3）高年級雙語教學。到了高年級，學生掌握的詞匯量不斷增加，第二信號系統的活動逐漸占優勢，他們的抽象記憶也漸漸地占主導地位。抽象記憶是以語詞符號的形式，以思想、概念、規律 、公式為內容的記憶。在學校學習活動中， 大部分是書本知識，間接知識，不可能都能用直接經驗或直觀形象材料加以理解和說明，只能靠語詞的表達和邏輯思想作為記憶的對象和內容，所以抽象記憶是學習活動中不可缺少的重要記憶方法。但對小學生來說，他們在記憶抽象的材料時，主要還是以事物的具體形象為基礎，即形象記憶仍起著重要作用。例如大部分學生都很喜歡劉翔，教師可以用英語描述一下劉翔的外貌讓學生猜，猜出后大家一起補充劉翔取得的成就，這樣能夠迅速激發學生的學習意識，掌握英語跨欄的術語，比如：跨欄（hurdle），跑道（truck），110跨欄（The 110 metres hurdles）等。因為學生對劉翔的興趣特別濃厚，所以通過對英語跨欄術語的學習，很快便熟練掌握。

3.2 快樂教學為主

體育課是學生們最喜歡的科目之一，每次上體育課學生們的心情都是愉快的。因為在體育教學中，體育課不但要學到體育知識和技能。同時還能讓學生在體育課中得到其它學科所得不到的身心的放松，并且尋找到快樂。有些學校認為雙語體育課就是英語課的延伸，或者集中一段時間教英語，試想，學生們英語學習的壓力平時已經很大了，體育課上還要背單詞學英語，這樣就失去了學習的興趣。筆者認為，雙語體育課首先是體育課，其次才是將英語滲透到體育學習中，培養學習興趣與增強體質，提高英語水平應該是并存且遞進的。在三年多的教學中，筆者認為在體育游戲中，學生的英語掌握的最快，換言之，適時的使用游戲練習法、比賽練習法這兩種教學方法取得的效果最好。

4 結論

雙語體育是時代進步帶給體育教師的機遇和挑戰，在雙語教學中，我們應不斷地進行回顧和總結，根據不同年齡段學生不同的心理和生理特點制定教學計劃，使學生在鍛煉身體的同時學習到英語。

參考文獻

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