高職班級(jí)管理問(wèn)題分析及改進(jìn)

摘要 文章指出了當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)，分析了高職院校班級(jí)管理中普遍存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)班級(jí)管理工作的若干措施。

關(guān)鍵詞 高職 學(xué)生特點(diǎn) 班級(jí)管理 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Problem Analysis and Improvement of

Polytechnic College's Class Management

ZHOU Qi

(Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin， Jiangsu 214405)

AbstractThe article indicated the characteristics of current senior secondary vocational schools' students， analysed the problems which generally exists in polytechnic college's class management， and then came up with several improvement measures in class management.

Key wordspolytechnic college; characteristics of students; class management; improvement measures

1 當(dāng)代高職生特點(diǎn)

（1）追求理性思維，注重實(shí)踐檢驗(yàn)。在現(xiàn)代大學(xué)生看來(lái)，只有一切經(jīng)過(guò)自己親身體驗(yàn)的東西，才是可以相信的。這本來(lái)是克服教條主義的優(yōu)勢(shì)。但是，如果走向極端，就會(huì)出現(xiàn)悖論。

（2）追求物質(zhì)利益，處事講究現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)如今，整個(gè)社會(huì)的動(dòng)員機(jī)制變?yōu)椤袄骝?qū)動(dòng)”，青年大學(xué)生中也出現(xiàn)務(wù)實(shí)的傾向。他們追求社會(huì)公正，利益協(xié)調(diào)，對(duì)一些沒(méi)有物質(zhì)利益支撐的規(guī)范和要求，內(nèi)心不肯輕易接受。社會(huì)需要的高尚精神的揮發(fā)，由于缺少物質(zhì)利益的支持，也顯得蒼白無(wú)力。但是如果這種傾向走向極端，也容易產(chǎn)生浮躁情緒，甚至產(chǎn)生惟利是圖的趨向。

（3）只顧眼前感受，不計(jì)后期結(jié)果。由于青年期成長(zhǎng)的特點(diǎn)，青年大學(xué)生帶有非常敏感的特點(diǎn)。在與同學(xué)和老師的交往中，也會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。遇到問(wèn)題，他們只顧及當(dāng)前自身感受，并易做出過(guò)激的言行。這需要在人生經(jīng)歷中逐漸克服。短期的心理感受，是不能作為行動(dòng)導(dǎo)向的最終根據(jù)的。只有善于把握事情的根本，才能堅(jiān)持正確的方向。

2 教師管理班級(jí)存在的問(wèn)題

（1）對(duì)班級(jí)不聞不問(wèn)，任其自生自滅。大學(xué)里對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、研究創(chuàng)新要求較高，不乏有些班主任老師一味追求自我業(yè)務(wù)水平的提高，認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)成年，能自我管理好自己，于是對(duì)班級(jí)不聞不問(wèn)，甚至一學(xué)期學(xué)生都見不到班主任一面，班級(jí)里的事務(wù)權(quán)權(quán)交給班干部處理。沒(méi)有班主任的管理與引領(lǐng)，這樣的班級(jí)通常凝聚力不高，缺乏集體主義意識(shí)，學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)各方面也少有成果。

（2）過(guò)分庇護(hù)班級(jí)學(xué)生，助長(zhǎng)學(xué)生囂張氣焰。很多班主任，由于跟學(xué)生年齡相仿，容易跟學(xué)生打成一片，這本是好事，更易了解班級(jí)內(nèi)部細(xì)節(jié)，獲取較多信息，幫助管理班級(jí)。但有的班主任，認(rèn)識(shí)上有錯(cuò)誤，對(duì)自己的學(xué)生過(guò)分愛護(hù)，以至于對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤不作任何懲罰，輕易的就放過(guò)，并在校領(lǐng)導(dǎo)面前協(xié)助掩飾。他們認(rèn)為要盡量保護(hù)好自己的學(xué)生不受處分，是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與保護(hù)。這種溺愛似的關(guān)心，助長(zhǎng)了學(xué)生的囂張氣焰，將學(xué)生引導(dǎo)到了不顧紀(jì)律、自由散漫，不分好壞、不服管教的反向路線上去了，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極其不利。

（3）做事大大咧咧，忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題。大學(xué)班主任中，有些班主任老師盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好學(xué)校與學(xué)生間的橋梁作用，對(duì)學(xué)校布置的任務(wù)，近階段班級(jí)要做的事項(xiàng)都會(huì)在第一時(shí)間通知到學(xué)生，抓住了學(xué)校交代的每一個(gè)事項(xiàng)，但卻忽視了班級(jí)內(nèi)部的細(xì)節(jié)問(wèn)題。諸如對(duì)班級(jí)里具有心理障礙的學(xué)生、家庭特困的學(xué)生缺乏了解與關(guān)心。這些事情忽視了，容易引發(fā)更為嚴(yán)重的事故。有些心理有障礙的學(xué)生，會(huì)做出極端的行為，家庭特困生會(huì)突然要求退學(xué)等。

（4）對(duì)班級(jí)管理事務(wù)過(guò)細(xì)，不能放手讓學(xué)生自我管理。有些班主任不大信任學(xué)生的辦事能力，喜歡獨(dú)攬班級(jí)管理大權(quán)，一手包辦。大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方向跟社會(huì)的需要是相輔相成的，當(dāng)代社會(huì)需要學(xué)生自我管理，善于處理人際關(guān)系，具有合作精神、創(chuàng)新能力。而這樣包辦式的管理恰好跟培養(yǎng)方向背道而馳，讓學(xué)生失去了很多鍛煉自我的寶貴機(jī)會(huì)。

3 改進(jìn)班級(jí)管理措施

3.1 班主任應(yīng)精心錘煉，率先垂范

根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，他們追求理性，不輕易聽信教師的言語(yǔ)，但很注意觀察教師做什么，教師是否言行一致。這就對(duì)教師提出了很高的要求。大學(xué)班主任既要懂得心理學(xué)，還要學(xué)識(shí)淵博，有一定的社會(huì)關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生如下感覺才能是一個(gè)優(yōu)秀的班主任：（1）我們的班主任就是一個(gè)成功的典范。（2）身邊的學(xué)生成功實(shí)例證明，我們班主任的建議是可信的，可行的。我們?cè)敢?，也有能力按班主任的建議去做，而且我們相信能做得很好。（3）我們班主任往屆的學(xué)生按老師的建議學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不乏學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功者。相信，有這樣的好班主任，大學(xué)生肯定自信滿盈的學(xué)習(xí)，度過(guò)愉快而充實(shí)的大學(xué)生活。因此重點(diǎn)之一，就是大學(xué)班主任要精心鍛煉自己，以身作則，做好學(xué)生的示范作用。

3.2 創(chuàng)設(shè)制度文化，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)與健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是相互依賴、互為促進(jìn)的。良好的班風(fēng)表現(xiàn)為班里的同學(xué)精神飽滿，有良好的人際關(guān)系，有嚴(yán)密的組織紀(jì)律性，有強(qiáng)大的凝聚力，在這樣的班集體里，每個(gè)成員都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和自我約束力；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。利用大學(xué)生追求正義、公平的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)制度文化，在充分民主的基礎(chǔ)上，制定班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)等作為班級(jí)管理、考核的依據(jù)，來(lái)切實(shí)有效地促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。

3.3 強(qiáng)化班干部的能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮班委會(huì)的作用

培養(yǎng)一批有服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、工作能力的班干部隊(duì)伍，既有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，倡導(dǎo)班級(jí)輿論，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成；又有利于鍛煉班干部的自我管理能力和協(xié)作能力。魏書生說(shuō)：“管是為了不管?！卑嘀魅我浞职l(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，明確責(zé)任，明確授權(quán)，支持班委完成他們所承擔(dān)的管理任務(wù)，指導(dǎo)班委組織策劃各項(xiàng)集體活動(dòng)，鼓勵(lì)班委集思廣益，創(chuàng)造性的工作，從而培養(yǎng)他們的綜合能力。

3.4 深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)解決問(wèn)題

大學(xué)生看似成年，但其世界觀、人生觀、價(jià)值觀并未完全形成，并穩(wěn)定與成熟，其思想意識(shí)多半處于新鮮、迷茫、探索的狀態(tài)。他們從不成熟走向成熟，從家庭走向社會(huì)，開始個(gè)人獨(dú)立生活，會(huì)遇到很多問(wèn)題。絕大多數(shù)同學(xué)能自我調(diào)節(jié)，處理好這些問(wèn)題，但班級(jí)中也不乏缺少心理調(diào)適能力、自我控制能力、行為糾正能力的學(xué)生。這需要班主任主動(dòng)深入學(xué)生內(nèi)部，了解情況。如：對(duì)有特殊心理障礙的學(xué)生，要多作關(guān)心，密切關(guān)注；對(duì)近期學(xué)習(xí)變化差異大的學(xué)生，及時(shí)談心，幫助重新審視自己，找出主要原因，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)有嚴(yán)重網(wǎng)癮的學(xué)生，多監(jiān)督，利用課余時(shí)間讓其協(xié)助班主任工作，適時(shí)交流，找出其特長(zhǎng)或興趣愛好，轉(zhuǎn)移注意力等。大學(xué)生跟高中生不一樣，他們有一定的約束力與較高的悟性，班主任只需對(duì)學(xué)生些微的關(guān)心，就會(huì)使他自豪，內(nèi)心充滿溫暖；“蜻蜓點(diǎn)水”般的點(diǎn)撥提示，就會(huì)讓其明白醒悟。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴變化，及時(shí)化解學(xué)生內(nèi)心的矛盾。在圓滿完成班主任工作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)班主任自身的職業(yè)升華。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校班主任肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)與輸送人才的使命，是一項(xiàng)內(nèi)容廣泛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作，不僅要求具有高度的責(zé)任心、事業(yè)心，還要講究工作的方法。英國(guó)管理專家馬克·弗里茨在《做事的真諦》一書中把“關(guān)注點(diǎn)越清晰，行動(dòng)的方向就越明確”作為取勝職場(chǎng)的第六個(gè)真諦。這對(duì)于大學(xué)班級(jí)管理同樣適用。班主任認(rèn)清學(xué)生的特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代的要求，找準(zhǔn)并避免管理的一些問(wèn)題，抓住管理的重點(diǎn)，可以成為班級(jí)管理的主要線路。

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