對小學語文課堂教學的哲學思考

摘要 用馬克思主義的哲學原理對小學語文課堂教學的內容、形式以及著力點進行探討。按照普遍聯系的觀點，從文本拓展、學科整合、課內外結合入手，對教學內容的統整、重組作了闡述；從共性與個性關系的把握，介紹了對語文教學規律、法則及獨特語言現象的處理；從對立統一規律著眼，對探究與接受、表演與體驗、訓練與感悟這三對教學模式進行了對比、剖析與探討。

關鍵詞 小學語文 課堂教學 哲學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

Some Philosophy Thoughts on Primary School Chinese Class Teaching

SHEN Xiuwen

（Shilipu Primary School， Gaoyu Town，Ci County， Handan，Hebei， 056500）

AbstractThe principles of Marxist Philosophy are employed to explore the content，form and important points of primary school Chinese class teaching.Starting from text extension，subjects integration and the combination of activities in class and after class，with the viewpoint of universal contact，elaborated are the teaching content planning as a whole and regrouping; with a firm grasp of the relationship between common properties and individuality，introduced are the laws of Chinese teaching aswell as the treatment of its unique language phenomena; according to the laws of the unity of opposites， the three pairs of teaching mode: exploration and reception， expression and experience， and belief and realization，are compared，analyzed and explored.

Key wordsprimary school Chinese; class teaching; philosophy

《語文課程標準》的頒布與實施，更新了教師的教育觀念，改變了學生的學習方式。按照新課標要求小學語文教學有利于認清本質，在小學語文教學過程中把握語文教學規律，無論是提高學生語文的素養還是課堂教學的有效性，在語文教學過程中都是非常重要的。

1 語文教學中重組語文教學內容按照普遍聯系觀點、統整

小學語文課程中用普遍聯系的觀點來審視課本的內容是滯后的，是落后于時代發展的，語文教學要適應現代社會發展的要求，從以下諸方面改進，提高教學效率：首先，基于文本，拓展資源。按照普遍聯系的觀點，教師在教學過程中，首先應該具有自身的知識和豐富的情感，這樣在課堂教學中拓展課程資源時它可以自然要比教科書內容豐富了許多，在語言知識的學習中有效的提高了學生們的能力培養和情感體驗。其次，學科整合，橫向聯系。小學語文可以說在教學中是一門綜合性很強的學科。教學中可以提高學生們語文能力的培養，又可以提高思維能力的訓練、情感的熏陶等。因此，教師在平時教學過程中，全面要以提高學生的語文素養為目標，憑借語言文字和課文內容，耐心講解來引導學生潛心領悟，從而讓學生們尋找知識間的聯系，深化認知結構。再次，課內、外結合，開放互補。語文綜合性學習和課堂教學同等重要，首先要大寫作觀、樹立大閱讀觀，在教學中不僅拓寬語文學習和運用的途徑，還要使學生不斷的在不同內容和方法上相互交叉、滲透。提高學生的語文實踐能力。

2 語文教學中尋找教學新支點，把握共性與個性的關系

共性是指同類事物、系統或者過程的矛盾有共同性。個性是指每個具體的事物、系統或者過程中的矛盾又有其特殊性。從來看出個性中含有共性，共性中存在于個性并通過個性表現出來。共性與個性中存在辯證統一的關系，在小學語文教學中提出以下要求：第一，概括共性。小學語文教學中，教師除了引導學生進行語文知識共性方面以外還要尋找共性。教師在教學中根據學段和學生的知識程度逐步擴大范圍，總體采用原則是由橫向比較、內部比較向縱向比較、外部比較發展。即可以鞏固舊知識，也可以加快新知識的學習速度。第二，要講求個性。教師在平時的教學中，除了要引導學生找尋語言學習的共同之處以外還有引領學生尋求特殊點。小學的語文教學不僅要引導學生學習并掌握語言的規律，而且要讓學生品味語言的新穎和獨特。第三，不僅要突出語言的個性還要體現語言的共性。教師在平時的語言教學過程當中，不僅要體現語言的共性，教學生掌握學習知識的規律，而且要做到突出個性，做到共性和個性相統一相結合，提高學生的學習效率。

3 對立統一規律探求語文教學中的新模式

復雜的矛盾體系中，一切的事物都是有矛盾的。各種矛盾之間總是不平衡的，它們的地位和作用也是不相同的，矛盾的事物及其每個側面都是有特點的。這一原則提示小學語文教學中特別要注意以下三個方面：首先，“探究式”和“接受式”。 “接受式”的優勢在于可以讓學生在短時間里掌握到不以書本為載體的知識，此交流方式很單一，學生們接受知識比較被動，不利于提高學生們的學習知識能力。“探究式”不僅可以讓學生在自主探究的過程中學習到豐厚的知識，還可以提高學生的發展能力。因此，此交流方式可以有利于調動學生學習的積極性，還可以培養學生們的實踐能力和創新精神。其次，“表演（活動）式”與“體驗式”。將生動活潑的教學形式引進課堂，課堂教學實效最為關鍵，不能僅為了追求形式而忽視了語文學習的有效性。在表演活動中，教師應該最關注的是學生的語言積累，隨時強調學生的情感體驗，而不是在表演活動中的形式。“訓練式”和“感悟式”。語文課堂教學中非常重要的一個環節就是訓練，對于提高學生的語文能力以及實現教學目標具有非常重要的作用。但是語文是學科中人文性很強的，不僅僅是光通過訓練就可以的。這就要求教師培養學生的感悟能力，時刻關注著學生的情感態度以及價值觀等等，感悟在教師引導學生學習語文的過程中是非常重要的手段。

總之，隨著課改的不斷推進，語文學科中需要我們以一種哲學思辨精神來思考更高層面的。從而使語文課堂上煥發出生命的活力。

參考文獻

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