《分散系及其分類》情景教學(xué)設(shè)計課例

摘要 課堂是研究教學(xué)的最好地方，上好一節(jié)課的核心是課前的準(zhǔn)備。①課堂的設(shè)計要能引起學(xué)生好奇、好動、好問，使他們樂于學(xué)。情景教學(xué)就是根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果，也符合新課程改革的要求。本文以高中化學(xué)Ⅰ“分散系及其分類”的第二課時中有關(guān)膠體的基本概念、特征和性質(zhì)內(nèi)容為例，進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計，展示情景教學(xué)的優(yōu)點。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué) 課堂教學(xué) 分散系及其分類

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Instructional Design Scenario Lesson of

\"Decentralized System and Its Classification\"

WU Xiaohong， ZHANG Jianqin

(College of Chemistry and Chemical Engineering， Ningxia University， Yinchuan， Ningxia 750021)

AbstractClassroom teaching is the best place to study， having a good core of a lesson before class preparation. The design of the classroom can cause students' curiosity， activity， and ask questions， make them be willing to learn. Scene of teaching is based on relevant content to set the appropriate context， the emotional resonance caused students to get the best teaching results， also in line with the requirements of the new curriculum reform. In this paper， take high school chemistry Ⅰ \"decentralized system and its classification\" of the second class in the colloid of the basic concepts， characteristics and nature of the content， for example， for scenario instructional design， demonstrate the merits of teaching scenarios.

Key wordsscenario instructional; classroom teaching; Decentralized System and Its Classification

情景教學(xué)是教師根據(jù)本節(jié)課的需要，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的圖片、實景、實驗現(xiàn)象和生活實景等情景，輔之必要的語言描述，并借助真實的實驗現(xiàn)象，再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的情景表象，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象更加明確，有利于對反應(yīng)原理的掌握，師生就在這種特設(shè)的情景中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。②

通過研究教材發(fā)現(xiàn)，膠體的知識與學(xué)生以前所學(xué)的知識有所不同，它研究的不是某種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，而是物質(zhì)的聚集狀態(tài)的變化表現(xiàn)出的特有性質(zhì)，是對初中教材中“溶液、濁液”知識的深入與延伸。對學(xué)生來說這是一個觀察、研究物質(zhì)的新視角，是較為生疏的領(lǐng)域。因此，《分散系及其分類》這節(jié)課通過情境教學(xué)的方法學(xué)習(xí)膠體的概念、特征和基本性質(zhì)。

1 本課時情景設(shè)計分析③

膠體及其性質(zhì)是一個相對比較抽象的概念，本節(jié)課主要從三個方面設(shè)置情景。首先采用生活現(xiàn)象導(dǎo)入本節(jié)課，引出膠體的性質(zhì)，進(jìn)而展開本節(jié)課的講解。然后是進(jìn)行實驗，提高學(xué)習(xí)效率。最后總結(jié)回顧，展示與本節(jié)重點知識相關(guān)的生活和實驗情景，讓學(xué)生總結(jié)回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，重復(fù)記憶。聯(lián)系河流入海處三角洲的形成和氯化鐵和硫酸鋁溶于水的凈化作用，理論聯(lián)系實際，使知識系統(tǒng)化。每一個情景的設(shè)計都考慮以下三個方面：

1.1 感知——創(chuàng)設(shè)情景，引入知識，形成表象

根據(jù)本節(jié)課知識的需要，引入生活情景和實驗現(xiàn)象，形成表象，如丁達(dá)爾效應(yīng)，通過演示實驗，讓學(xué)生熟悉丁達(dá)爾現(xiàn)象。

1.2 理解——深入情景，理解原理，掌握知識

針對情景，分析和認(rèn)識情景，講解相關(guān)知識，使抽象的知識形象化，簡單化。例如“丁達(dá)爾效應(yīng)”演示實驗：當(dāng)一束光線透過膠體，從入射光的垂直方向可以觀察到膠體里出現(xiàn)的一條光亮的“通路”，這種現(xiàn)象叫丁達(dá)爾現(xiàn)象，也叫丁達(dá)爾效應(yīng)。分析總結(jié)：在光的傳播過程中，光線照射到粒子時，如果粒子大于入射光波長很多倍，則發(fā)生光的反射；如果粒子小于入射光波長，則發(fā)生光的散射，這時觀察到的是光波環(huán)繞微粒而向其四周放射的光，稱為散射光或乳光。丁達(dá)爾效應(yīng)就是光的散射現(xiàn)象或稱乳光現(xiàn)象。由于溶膠粒子大小一般不超過100 nm，膠體粒子介于溶液中溶質(zhì)粒子和濁液粒子之間，其大小在1~100nm，小于可見光波長（400 nm~700 nm）。因此，當(dāng)可見光透過溶膠時會產(chǎn)生明顯的散射作用。所以說，膠體能有丁達(dá)爾r現(xiàn)象，而溶液幾乎沒有，可以采用丁達(dá)爾現(xiàn)象來區(qū)分膠體和溶液。注意：當(dāng)有光線通過懸濁液時有時也會出現(xiàn)光路，但是由于懸濁液中的顆粒對光線的阻礙過大，使得產(chǎn)生的光路很短。

1.3 深化——再現(xiàn)情景，細(xì)化知識，加深記憶

當(dāng)知識講解之后，再利用多媒體課件再現(xiàn)實驗情景或者生活情景，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識實驗現(xiàn)象，同時啟發(fā)學(xué)生思考能力，理論聯(lián)系實際。如在講解膠體聚成之后再呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)透析的部分圖片，聯(lián)系實際，使得知識細(xì)化，加深記憶，以高學(xué)習(xí)效率。

2 本課時情景設(shè)計示例④ （見表1）

3 本課時情境教學(xué)效果分析

對于化學(xué)教學(xué)，實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力。但是由于實驗條件和課堂時間的限制，沒有辦法所有實驗都讓學(xué)生親自動手去做，化學(xué)教師可以想方設(shè)法多做演示實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，也可以借助多媒體，錄像等結(jié)合化學(xué)實驗和生活實景等創(chuàng)設(shè)情景來輔助教學(xué)。可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，提高教學(xué)質(zhì)量，從而化難為易，提高教學(xué)的有效性。⑤

化學(xué)和生活實際緊密相連，但往往生硬的課堂是學(xué)生缺乏興趣，通過情景的創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實際，展示丁達(dá)爾效應(yīng)的生活實例，結(jié)合膠體粒徑來分析，讓學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛更加活躍，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。如膠體的凈化——滲析，和醫(yī)學(xué)的透析緊密結(jié)合，讓化學(xué)理論知識與實際緊密相連，提高學(xué)生的分析和運用知識的能力。同時通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與討論，在教師引導(dǎo)之下，總結(jié)所學(xué)知識，使化學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。

因此，因為情景教學(xué)法可以讓教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，讓抽象知識具體化，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感價值，提高了教學(xué)效果；啟迪思維，提高思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；發(fā)展想象，開發(fā)智力等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。這正是新課程改革所希望的。

注釋

①施良方，崔允漷主編.教學(xué)理論.華東師范大學(xué)出版社，1999.

②http://baike.baidu.com/view/143712.htm.

③王明光.情景教學(xué)在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科教文匯(下旬刊)，2009(5).

④李竹.《分散系、膠體及其性質(zhì)》的探究式教學(xué)設(shè)計[A].中國教育學(xué)會化學(xué)教育專業(yè)委員會“十一五”規(guī)劃課題：《高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生探究能力的發(fā)展》中期成果——論文與案例（部分）[C].2007.

⑤孫洪璞，于學(xué)芹.情景教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)和拓展[J].語文教學(xué)與研究，2002(19).