高中生青春期戀愛與性心理探討

摘要 在社會迅速發(fā)展的今天，青少年學生群體中的戀愛現象屢見不鮮，特別在高中生群體中，戀愛現象愈發(fā)明顯，這一現象也越來越受到家長和學校的關注。本論文通過對LG某高中學生戀愛與性相關問題的探討，對高中生的戀愛與青少年性心理進行一個基本了解，并向家長、學校和青少年本身提出一些建議和措施。

關鍵詞 高中生 青春期 戀愛 性心理

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A

Exploration on Love and Sexual Psychology for High School Students

LOU Suyi， MA Mengmi， PAN Sisi

(College of Law and Politics， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035)

AbstractIn today's rapidly developing society， groups of young students love are common occurrences， especially in the high school population， the phenomenon of love is becoming increasingly apparent that this phenomenon is also growing concern from parents and schools. The paper explores issues related to love of high school students in LG， have a basic understanding of psychology of the love of high school students and young people， and make some suggestions and measures to parents， schools and young people themselves.

Key wordshigh school students; young; love; sexual psychology

關于中學生戀愛的問題，許多家長與學校將其視為“洪水猛獸”，稱其為“早戀”，唯恐避之不及。現在許多學者認為“早戀”一詞并不科學。“早戀”一詞本身具有批判的意味，總感覺充斥著隱隱的不安以及老師、家長的不滿情緒，這是成年人對中學生異性交往產生戀情現象的批判式的表述。這個概念將成年人的主觀看法包含在內，卻忽視了社會、父母、學校自身的責任與義務。西方的社會學研究者將十二三歲到十九歲的青少年的戀愛行為稱為青春期戀愛，和“早戀”一詞相比，青春期戀愛這個用語既給出了明確的時間范圍，又不帶任何道德評價，所以它更具科學性，更富有人性化的特點。因此，本文將以青春期戀愛一詞替代“早戀”，從高中生的角度出發(fā)，以他們的眼光來看待青春期戀愛，探討青春期戀愛的成因，并對青少年的性知識了解程度及性心理狀況做一定程度的了解，希望由此引起學校及家長對孩子青春期戀愛的正確關注，以引導青少年性心理的健康發(fā)展。

本文所采用的調查數據來源于LG第二高級中學的高一至高三年段的學生，調查所采用的方式為分層抽樣問卷調查，并結合對個別學生的深入訪談。調查對象共120名，其中高一學生40名，高二學生40名，高三學生40名。我們實發(fā)問卷120份，收回120份，回收率100%，其中有效問卷120份，有效率100%。據SPSS分析軟件統計，其中40.8%為男生，59.2%為女生。

1 高中生對青春期戀愛的態(tài)度與看法

從人類生長發(fā)育的角度看，高中學習階段屬于人的青春期。當學生進入青春期后，開始進入生理上和心理上的生長發(fā)育的新階段，他們開始更多地注意異性，親近異性。從對LG第二高級中學學生的調查中，我們發(fā)現，無論是男生、女生，有84.2%的學生或多或少的對戀愛有著渴望心理。而從年級上看，高三的學生相對于高一、高二的學生而言更渴望戀愛（20%的高三學生表示渴望戀愛，而高一、高二學生只有11%左右對戀愛有渴望之情）。關于這一點，有極個別高三的學生在訪談中提到：高三是高中階段的最后一年，是最后的機會，如果再不戀愛，怕失去這一機會，到時候后悔錯過；而絕大多數高三學生認為高三學習壓力大，更希望有個可以傾訴、分享、交流的對象。這里不得不提到，青春期焦慮是高中生常見的心理問題之一，高三的學生面臨巨大的升學壓力，不可避免的會出現情緒上的不穩(wěn)定現象，產生壓力與恐懼，而沉重的心理壓力使他們希望通過戀愛來尋求安慰、理解、保護與幫助，緩解這一不良心理。對于這一問題，學校與家長可以選擇一些恰當而有效的方式、方法幫助高中生緩解由于升學導致的心理壓力，解決心理問題，使他們在面臨升學壓力時擁有健康的心理狀態(tài)和積極向上的情緒。雖然高中生對戀愛有渴望心理，但真正付諸實踐的并不占多數（70.8%的學生從未有過戀愛經歷）。經了解，這其中很大一個原因是老師與家長的“壓制”作用。長久以來，我們的傳統教育就是告誡學生或孩子：高中生應該以學業(yè)為重，“早戀”有各種各樣的危害。在老師和家長的雙重影響下，大多數高中生認為在高中階段還是應該以學習為重心，大學才是適合戀愛的時期。他們的觀念依舊趨于保守與傳統。

當然，高中生戀愛的現象普遍存在是一個不容置疑的事實，而影響高中生戀愛的因素有很多：媒體影響、社會發(fā)展影響、身心發(fā)育等等，最主要的還是身心發(fā)育及身邊人的影響（分別占65%和56%）。高中生處于青春期，體內性激素開始分泌和刺激，性意識在朦朧中產生，性開始趨于成熟。身體的發(fā)育和心理的逐漸成熟使他們更多的關注異性，對異性充滿好奇之心，容易產生愛慕和追求的情感。而身邊人很多時候也會影響青少年的選擇，比如看到身邊有人戀愛，有些學生或出于羨慕、或出于攀比，往往“跟風”戀愛，這說明高中生的戀愛具有感染性；又比如，身邊有人對高中生有一種反刺激（包括反面慫恿等），會激起青少年去戀愛的沖動。同時，高中生處于心理的叛逆期，家長學校越是禁止，他們就越想嘗試。也有的學生擔心身邊人都戀愛了，只有自己不戀愛，會被別人看不起，有失面子，因而尋找各種機會開始與異性的交往，以滿足其虛榮心。這是一種錯誤的戀愛心理。高中生心智尚未完全成熟，盲目跟風戀愛不僅會影響學習，同時不利于高中生形成正確的人生觀、戀愛觀。

除去身邊人影響及身心發(fā)育的因素，社會發(fā)展在一定程度上也影響了高中生戀愛（35%的學生認為高中生戀愛是社會發(fā)展到一定程度的必然結果）。當今社會，經濟文化發(fā)展迅速，高中生接受信息的渠道多樣，信息來源廣泛，書本、電影各類信息不乏描述愛情的篇章，這在很大程度上影響了高中生的心理發(fā)展，從而影響他們的戀愛觀、價值觀。而書本、電影等信息也在一定程度上影響了高中生對于性知識的了解程度。

2 高中生對性知識的了解及性經歷程度

青少年處于身心剛發(fā)育階段，身心的發(fā)育促使高中生渴望戀愛，渴望與異性多接觸，多交往。而心理上的發(fā)育也使得他們對性方面的知識產生興趣，開始嘗試從各種渠道獲取性知識。有67.5%的學生將書本、電影等外界信息作為獲取的主要渠道，只有0.04%的學生對性的了解來自于自己的父母。西方性解放、性開放觀念的傳入沖擊著我國古老而又傳統的文化，人們在異性關系方面的思想觀念發(fā)生了巨大變化，同時道德觀、戀愛觀以及貞操觀等也都有了長足的發(fā)展。對于涉世未深的高中生來說，他們無法正確區(qū)分各類信息中的良莠、好壞，只是一股腦兒的接收汲取，這在一定程度上影響著他們形成正確的戀愛觀、人生觀。

電視劇、網絡、報刊雜志的迅速發(fā)展給青少年提供了與性相關的知識，然而在這類信息中，往往摻雜著不少不良的性信息。也有不少學生通過和自己的同學、朋友交談獲取相關的性知識，但這些渠道并不完全屬于正規(guī)的途徑，且不能幫助青少年對性知識有個正確而又全面的了解。 而家庭教育中關于孩子性知識獲取方面幾乎是處于空白狀態(tài)。大多家長談到對孩子的家庭教育，時常會有很多的經驗和感悟，可是一涉及到性就常選擇避之不談或遮遮掩掩，甚至有不少家長將性視為“洪水猛獸”。在一份對家庭性教育的調查報告中顯示，有74%的家庭避免和孩子談性問題，而這些家長根本就沒有意識到青春期性教育與孩子成長有關系。只有不到10%的家庭會含蓄地給孩子講一些性知識或找一些相關的書給孩子看，親自帶孩子去看展覽或聽講座的不到3%；26%的家庭認為這些事孩子大了自然就懂了，沒必要教孩子，上一代人沒有教我們，我們不也生兒育女嗎？這是中國的傳統觀念，卻是不正確、不理性的一種觀念。

高中生處于身心的發(fā)育發(fā)展階段，對性充滿好奇與探索欲望，但由于得不到正確有效的引導與教育，而自身識別能力不足，往往瑕瑜不分，糟粕不捐，廣泛而普遍地接受著各類性知識，這導致部分學生對性的理解產生偏差。有的學生談性色變，而有些學生將性作為一種游戲，這些錯誤的性觀念會妨礙同學們的性心理健康發(fā)育，甚至會殃及到今后的交友與未來的擇偶成婚。值得我們高興的是，不少學校在對學生的性教育方面，已經在做出一定的努力。在與LG第二高級中學學生的訪談中我們得知，學校在高二階段開設相關講座，幫助學生較為全面正確的了解性的相關知識，這是學校在心理教育方面的一個進步。

在不少學生看來，學校應該開設性知識講座或相關課程。目前許多學校教育往往重視學生智育，忽視了學生德育教育，校長、老師集中抓學生的學習成績，不少學校雖開設了健康教育課，但比較少地涉及性教育，有時候一涉及到性知識，老師就避開不講，或者讓學生回家自己看書，有的學校甚至以課時緊張為名，根本不開健康教育課。學生從學校相關課程講座中獲知性知識的數量明顯少于書本電影信息。學校教育的主渠道沒有像對待智育一樣重視孩子的性教育，學校的性教育是缺位的。學校在重視學生智育發(fā)展的同時，也應該更多的關注學生的心理健康發(fā)展教育，德育智育一并抓，幫助學生形成正確健康的戀愛觀，了解科學的健康的性知識，培養(yǎng)良好的性道德。

高中生對性知識的了解程度也會影響到他們對于性行為的態(tài)度與看法。當然這里的性行為并不單指深層次的性行為。性科學研究按照性欲滿足程度的分類標準，將人類性行為劃分為三種類型：一是核心性性行為，即兩性性行為：二是邊緣性性行為，如接吻、擁抱、愛撫等；三是類性行為。時代的發(fā)展，社會的變遷，使得這一代的青年觀念與前幾代相比有了很大的不同。在很多人看來，90后的孩子相比于前代人來說更為開放，但更多的90后對于性還是有一種相對保守的觀念，尤其是女生，從小的家庭教育使她們懂得女孩子應該自尊自愛，潔身自好，在適當的時間做適當的事。社會意識反作用于社會存在，青少年的性觀念在一定程度上影響了他們的性行為。我們調查發(fā)現：有80.8%的學生從未有過性行為，在有過性行為的學生中只有0.8%的學生有過深層次的性行為。

3 青春期戀愛與性心理的關系

高中生心理、生理上的發(fā)育一定程度上影響了他們的戀愛。高中生的年齡一般是16周歲-18周歲，這個年齡段的女性已步入青春期后期，男性還仍然處于青春中期。青春后期的男女年齡劃分是女性16歲-18周歲，男性18周歲-20周歲。青春后期是個體發(fā)育走向成熟的階段，其生理特點是生長發(fā)育停止；第二性征發(fā)育完成，具有生育能力。但生殖系統以外的其它系統，還沒有完全同步成熟。隨著生理的變化，以及環(huán)境的影響、教育的作用，高中生的心理也在逐漸發(fā)生變化。性意識的覺醒和青少年期第二性征出現，青少年開始意識到兩性的差別，有的青少年對自己的性特征變化感到害羞和不安，對異性的變化表示好奇和關注。身心的發(fā)育在很大程度上影響或者說是促使著高中生去與異性進行接觸，在青春期，兩性之間產生的感情是性心理和性發(fā)育的正常體現，如果在青春期依舊對異性無動于衷或是出現逃避甚至敵視的現象，反倒是不正常的了。

我們認為高中男女學生間互有好感是身體、心理、社會現象的正常表現，也是接受自己的身體變化，接受自己的成長，對自己的身心靈進行感悟、探索、實踐、創(chuàng)造和總結的必然過程。高中的學生一般年齡都在15~18歲之間，他們處于準成人階段，男女學生之間的來往是學生成長、成熟以及升華愛的標志。青春期戀愛是一個學生成長中很可能遇到的自然現象，每個人都有最早萌發(fā)戀愛的意識，這是生理因素使然，與道德規(guī)范無關。如果教育工作者把學生的戀愛與道德敗壞聯系到一起，那么就必然會影響他們的心理健康，給他們的成長帶來不利的影響。因此，絕不能將男女生的來往，將青春期戀愛視為“洪水猛獸”。而應當根據其年齡特點，為他們提供必要的循序漸進的青春期心理健康、友誼、戀愛、家庭觀念的教育和行為指導，引導他們順利渡過“狂風暴雨”的青春期。為此，我們對學校、高中生及其家長提出了一些建議，希望能對形成青少年健康的戀愛觀、性心理有一定幫助。

4 幾點建議

（1）學校應在注重學生的智育發(fā)展同時也更多的關注學生的德育發(fā)展，適時開展相關的課程或講座，幫助高中生接受正確全面的戀愛知識和性知識，培養(yǎng)良好的性道德。

（2）在家庭教育方面，家長應多關注處于青春期的孩子，了解他們內心的真實想法，面對孩子有青春期戀愛現象時，不是一味的責罵，而是應該幫助他們了解科學的健康的性知識，了解自己生理心理的變化并進行有效的自我保健，關注自我，對自己負責。

（3）隨著時代的發(fā)展，網絡普及化，高中生獲取信息的渠道也越發(fā)的多樣化，在汲取信息時，應該培養(yǎng)自身的辨別能力，取其精華，去其糟粕，遠離不健康的信息，樹立健康向上的心理狀態(tài)。明確高中階段應以學業(yè)為重，不隨意摘取尚未成熟的青澀果實。

參考文獻

[1]葉小平，蕭蕓.初戀不是早戀——為中國少年成長辯護[M].廣州:廣東南方日報出版社，2008.

[2]李增慶.青春期科學——學生生理、心理、行為與保健[M].北京:科學出版社，2007.

[3]網絡相關調查報告http://blog.sina.com.cn/s/blog_5d8899820100boym.html.