關(guān)于語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的思考

摘要 隨著教育改革的不斷深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的改革態(tài)勢(shì)。探究性教學(xué)正以其與時(shí)俱進(jìn)的品格和強(qiáng)勁的生命力走進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂。探究性學(xué)習(xí)是一種包含著全新的教育思想的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探究性教學(xué)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的推進(jìn)作用是巨大的。本文就中小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的理念、價(jià)值、實(shí)施策略及其注意問(wèn)題闡述了自己的一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 探究性學(xué)習(xí) 能力轉(zhuǎn)化 情景創(chuàng)設(shè) 教師素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Thinking of Exploratory Study of Chinese

JIANG Lixin

(Gui Gang Open University in Guang Xi， Guigang， Guangxi 537100)

AbstractWith the continuous deepening of the reform and opening up， the teaching of Chinese has shown a trend of diversification. The exploratory teaching has been used in the middle school Chinese class with its developmental character and driving vitality. The exploratory study， which includes the new educational thoughts， is a kind of teaching practice. The exploratory teaching plays an important role on Chinese class. Therefore， this thesis is designed to express the author's ideas on the basis of the philosophy， values， strategies and questions of the middle and primary school Chinese exploratory study.

Key wordsthe exploratory study; ability of transformation; creation of circumstances; teacher's quality

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。樹立以學(xué)生為本和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代教育理念。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主提出問(wèn)題，選擇探究的策略，以個(gè)人或小組的形式，利用多種渠道收集信息，應(yīng)用各種材料解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，以嘗試發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作討論等形式探索知識(shí)，發(fā)展思維能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 探究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵和意義

探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索、多種渠道地尋找自己所需的信息材料的過(guò)程，會(huì)接觸到各種不同的觀點(diǎn)，從而使視野得到拓寬，有利于學(xué)生擺脫“以自我為中心的”的思維局限，加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于提高思維能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中，獲得自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以學(xué)生主動(dòng)探究為主的探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，去思考，通過(guò)資料的占有、分析、推理、論證，從而透過(guò)表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，將書本的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化屬于自己的知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這是我們教學(xué)的最終追求。

語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程改革的要求，是素質(zhì)教育的需要。與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比，帶來(lái)了教與學(xué)方式上的重大變革，必將為語(yǔ)文教學(xué)注入更大的活力，它的實(shí)施將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面控制課堂的現(xiàn)狀，有利于課堂的自然和諧，有利于師生互動(dòng)，有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2 語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問(wèn)題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。依據(jù)現(xiàn)有條件，在必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑手段進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的新鮮感和興趣欲望。探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是問(wèn)題性和實(shí)踐性，它能充分突出學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。但從目前我們的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，學(xué)生缺乏大規(guī)模的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，因而教師依據(jù)現(xiàn)有條件，在必要時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑手段進(jìn)入情景尤為重要。

2.2 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入探索

時(shí)機(jī)問(wèn)題不僅在于教師對(duì)幾個(gè)問(wèn)題先后忽視順序的安排，更在于對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的深度的把握。有些語(yǔ)文教師提出問(wèn)題后急于要求學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生閱讀、思考的時(shí)間。這樣，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深刻的思考，沒(méi)有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機(jī)械的。在教學(xué)中若能在講述一些緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語(yǔ)句提出種種疑問(wèn)，無(wú)疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提深思維的層次。教師把教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間平等的對(duì)話過(guò)程，把教材視為學(xué)習(xí)研究同時(shí)也是分析甚至批判的對(duì)象。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生探究。

2.3 開拓領(lǐng)域，擴(kuò)大探索

語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。如果能將語(yǔ)文教學(xué)的一些內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系。學(xué)生才能主動(dòng)探究、仔細(xì)鉆研，大膽地提出一些設(shè)想。這樣，學(xué)生才獲得更多的認(rèn)識(shí)、更深的體會(huì)和更強(qiáng)的感受。同時(shí)， 語(yǔ)文學(xué)科工具性的性質(zhì)決定了其在各個(gè)學(xué)科中的基礎(chǔ)地位。應(yīng)該把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與積累的觸角深入所有學(xué)科，充分發(fā)揮學(xué)科整合作用，促進(jìn)語(yǔ)言積累。所以語(yǔ)言積累的教學(xué)目標(biāo)就不只是語(yǔ)文學(xué)科單有的功能，也不只是語(yǔ)文教師個(gè)人的任務(wù)，而是所有學(xué)科、所有教師的共同任務(wù)。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。如：可引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科中熟悉、理解歌詞中積累語(yǔ)言；在學(xué)習(xí)品德與生活學(xué)科時(shí)，可以在講故事，悟情明理的過(guò)程中積累運(yùn)用語(yǔ)言；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在總結(jié)、升華數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中積累運(yùn)用語(yǔ)言。

3實(shí)施探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 教師要努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中，教師實(shí)施教學(xué)也應(yīng)該是個(gè)性化的。而個(gè)性化的教學(xué)對(duì)教師的生活閱歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想認(rèn)識(shí)、審美修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等等提出了更高的要求，一個(gè)教師語(yǔ)文素養(yǎng)的不同會(huì)在教學(xué)中表現(xiàn)出個(gè)體對(duì)教材內(nèi)容的理解、把握、處理的不同，對(duì)教學(xué)方法的選擇、使用的不同，對(duì)施教對(duì)象的感受、情感、期望的不同。對(duì)教材上一篇篇文質(zhì)兼美的文章，教師不再能板起面孔權(quán)威式的分析和結(jié)論，在學(xué)生的探究中，當(dāng)你聽到“老師，我不同意你的觀點(diǎn)”， “老師，我有一個(gè)想法”等等諸如此類的話語(yǔ)，你要學(xué)會(huì)欣賞和糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，而要做到這一點(diǎn)，教師首先要有自己更獨(dú)到更科學(xué)的觀點(diǎn)。

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須以提高教師的語(yǔ)文素養(yǎng)為前提，而真正要實(shí)施語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，我們所能做的，唯有學(xué)習(xí)，只有當(dāng)我們象學(xué)生時(shí)代一樣，去如饑似渴的閱讀，去研讀文學(xué)作品，關(guān)注文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)教育理論，我們才能擁有寬闊的視野、敏銳的思維、深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能營(yíng)造一個(gè)充滿生氣研究學(xué)習(xí)氛圍。只有較好語(yǔ)文素養(yǎng)的教師才善于表現(xiàn)自我，才有流露出對(duì)教材的喜怒哀樂(lè)、宣泄個(gè)人的主觀感情色彩的勇氣。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)在教師的娓娓道來(lái)中，多向思維、勇于探究。

3.2 講求民主，給探究學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍

新課程理念強(qiáng)調(diào)新型的師生關(guān)系，在課堂上要給學(xué)生以自尊，讓學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師不能把自己高高凌駕于學(xué)生之上。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，除了知識(shí)外，他們還有自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，有自己的心理需要。因此，教師應(yīng)摒棄那種“填鴨式”的教學(xué)方式，讓自主、合作、探究走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)民主、平等、自由的課堂氛圍，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)；讓學(xué)生平等參與教學(xué)，參與目標(biāo)制定、難點(diǎn)重點(diǎn)的確定、方法的選擇，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等；讓學(xué)生按照自己的理解和認(rèn)識(shí)暢所欲言，當(dāng)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解時(shí)，教師要給予最大的鼓勵(lì)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想法不可能盡善盡美，要正確看待學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足與缺陷，即使是極端幼稚、錯(cuò)誤、甚至荒唐的想法，也不應(yīng)大加指責(zé)，應(yīng)把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)作財(cái)富，當(dāng)作途徑，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，使自己逐步走向完善，獲得自信。總之，新課程理念就是要使課堂充滿民主、平等的氛圍，教師要給學(xué)生一種親和力。

3.3 注意課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

倡導(dǎo)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)方式，需要將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究。“課內(nèi)與課外，失掉或忽視哪一頭，語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不完整的，都是跛腳的，不可能走得快，走得遠(yuǎn)。正如劉國(guó)正先生所言，課內(nèi)與課外是開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙翼，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)是讓學(xué)生“得法于課內(nèi)、得益于課外”，而且探究的更大目的是“得益于課外”，即語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的目的是自主獲得知識(shí)的同時(shí)掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，單靠課堂教學(xué)45分鐘是不夠的。如在閱讀教學(xué)時(shí)我們一方面在課內(nèi)教學(xué)中注意總結(jié)學(xué)法，一方面要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐，盡量做到學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，能閱讀一兩篇相關(guān)的課外文章和某部著作，而引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀古詩(shī)詞、中外名著、科普著作、背記名詞名句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等這些積累沉淀式閱讀則要貫穿整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.4 注重實(shí)踐，面向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活和實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生探究的問(wèn)題不是純抽象的脫離現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，而是和生活實(shí)際相關(guān)密切相關(guān)的問(wèn)題。在研究問(wèn)題和尋求答案的過(guò)程中，學(xué)生必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本途徑是組織學(xué)生參與大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生用探究的方式踐行“語(yǔ)文是生活的一部分”的理念。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，重視感悟、積累、運(yùn)用，在大量的自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。語(yǔ)文包含著豐富的學(xué)科知識(shí)和人文歷史文化，與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，知識(shí)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生能力培養(yǎng)涵蓋了閱讀、寫作和口語(yǔ)交際等各個(gè)方面，學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、運(yùn)用、實(shí)踐、交流、共享，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)必須立足于語(yǔ)文實(shí)踐，置身于社會(huì)生活，在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、長(zhǎng)才干。

3.5 注重探究過(guò)程

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用研究方法去學(xué)習(xí)，重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和探究解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，但并不完全關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)不一定像專家那樣，必須解決具體的問(wèn)題，我們應(yīng)該避免“成人化”的傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是否真的探究出什么并不重要，主要是讓學(xué)生了解探究的方法，掌握探究的途徑，學(xué)習(xí)的過(guò)程才是我們追求的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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