教室環境衛生中的主人翁意識培養

摘要 德育是學生工作的重點，也是教育者的職責。而培養學生的主人翁意識有助于更好的培養學生的道德品質。當學生對集體產生擁有感的時候才會珍惜集體中的一切。本文結合教育實踐，談談如何在教室環境衛生中培養學生的主人翁意識。

關鍵詞 教室環境 衛生 主人翁意識

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Develop Sense of Ownershipin Classroom Environmental Health

GAO Chao

(Xuzhou Normal School， Xuzhou， Jiangsu 221000)

AbstractMoral education is the focus of student work， but also the responsibilities of educators. The sense of ownership will help students better cultivate moral qualities. When students have a sense of ownership， he will cherish all the collective treasure. This paper combines of educational practice， talk about how to develop students' sense of ownership in the classroom environmental health.

Key wordsclassroom environment; health; sense of ownership

新學期的到來總會迎來很多新生，但同時也帶來了新的問題。學生人數的大幅度提高給學生管理工作帶來了不小的壓力。學生的自身素質也有著等級分化，于是學校里就出現了不同程度的破壞公物的行為，一度讓很多老師都很頭疼。如何解決這個問題是當務之急。

亞里士多德把道德分為兩個方面：心智方面的道德以知識為基礎，是可以教授的；但德性方面的習慣，卻是不能教授的，只能在生活中形成。如果德育工作離開了日常生活，也就變成了教條，學生沒有深刻的意識，那德育工作也不會取得較大的提高。正如許多學生是從參加集體活動來增強集體榮譽感一樣，學生好的習慣和對自身責任感的認識是從日常生活的點點滴滴中積累而來的。在我近期的班級德育工作中，我就把教室衛生和環境布置當作增強學生責任感和主人翁意識的一個有效的途徑。它的具體作用主要突出在以下幾個方面：

1 打掃衛生可以增強學生的責任感

自開學以來，每次班級打掃衛生的時候總有同學在分配勞動任務的時候互相推諉，有時候由于分工不明，教室里就會出現無人打掃的地帶，當追問責任人時，無人主動承擔。后來我要求衛生委員重新安排值日表，衛生委員頭腦也很靈活，她把全班各個角落就向承包制一樣分攤到每個同學頭上，從今以后就固定由誰來打掃哪個角落，如果有任何做不好的地方責任到人。從那以后大家的分工非常明確，每個人都有自己負責的工作，沒幾周的時間大家都積累了豐富的經驗。每次表揚教室的某個部位打掃的非常干凈的時候，都有同學高興地跳起來。如有做不好的同學也能準確的把他找出來，明確的分工讓學生都意識到了自己的責任。從分工明確以來，每個同學都在自己的崗位上做得越來越好，同時，學生為教室衛生付出了努力，也會加倍珍惜自己的勞動成果。以往早自習過后教室的衛生問題就出現了，學生吃過的小包裝亂扔現象總是一個難題。而現在，這些現象明顯少了很多，大家在扔東西的時候非常注意，掉到紙簍以外的垃圾會隨手撿起，不輕易破壞自己的勞動成果。如果發現有同學在自己承包的衛生責任區里有亂扔現象，也會及時發現制止或者主動撿起，教室衛生維持的問題也就迎刃而解了。

2 教室環境布置可以增強學生主人翁意識

教室布置發揮了學生的主人翁作用，增強了學生的主人翁意識。學校幾乎每個學期都要舉辦一次教室布置的評比活動。我早早的就把這個活動給大家布置下去了，但是幾天過去了，教室沒有任何改觀，看來還是有不少同學認為班級就只是班主任一個人的。為了改變他們的這種認識，我告訴大家教室是我們的第二個家，希望大家能夠將教室布置成學生們喜歡的學習場所。我宣布大家齊動腦，只要不損壞教室原有的配置，在大方美觀的基礎上可以自由發揮。這下學生們可熱鬧了，他們紛紛把裝飾自己宿舍的經驗拿出來一起分享。大家先以每個宿舍為單位拿出一個設計方案，然后通過班級班會討論出最佳方案。教室美化開始了，有同學用塑料花葉裝飾門窗，有同學自己找畫來美化墻面，還有同學搬來了很多綠色植物既美化教室又能凈化空氣，其他同學幫著搬花，買東西，畫畫，裁紙，男生就幫著把東西貼到教室比較高的墻面上。短短的兩天工夫，班里就舊貌換新顏了。不要小看教室美化活動，它不是學校派的硬任務。相反，它對班級建設的作用是積極的，更重要的是它讓學生們認識到了人人都是班級的主人，可以為班級出謀劃策，可以獻出自己的一份力量。由于教室里很多東西都是他們親手做的或者親手掛上去的，同學們都很珍惜也很小心，惟恐弄臟了，還每天仔細的檢查就怕哪兒不牢固掉了下來。學生在班集體中的主人翁（下轉第201頁）（上接第182頁）作用發揮得越充分，他對班集體就越熱愛，越關心。

3 教室的布置有時可以約束學生的不良行為

同學們把教室布置的非常漂亮，我還是覺得少了什么，于是就從家里拿了一只玻璃缸并在里面放了幾條金魚。有老師擔心沒幾天玻璃缸就會被同學摔破，一開始，我也擔心，但逐漸的我發現同學經過玻璃缸前時總是小心翼翼的，平時愛打鬧的同學經過玻璃缸前時也是格外規矩，生怕把它碰掉或擠掉下來。

教室布置極大的調動了學生參與的積極性，給很多同學一個表現的舞臺，增強了學生的自信。學生的性格是不一樣的，有的非常開朗，有的比較內斂。在班級布置活動中，絕大多數同學獻技獻策，但也些同學不太開口講話，不知道自己能做什么。我鼓勵其中一些同學把自己的墨寶拿出來貼在班級墻壁上供大家學習，還挑選了一些熱愛攝影同學的作品掛在教室里讓同學們共同欣賞，最后選了些同學做護花使者（養花人）和養魚負責人。盡最大可能調動同學參與的積極性，使得班級的事情都有人做，人人都有事情做。如果一個班級的所有事情都有相關的負責人，每個人都為集體做實事，那這個班級就一定會越來越好，同學們對班級的感情也會越來越深。

把德育工作放到生活中來，對學生品德的教育要從實事出發，與生活相聯系，讓學生真正意識到自己行為的不當，并在生活的潛移默化下慢慢改變，既不傷害學生的自尊，同時也能給學生以實際的教育。

參考文獻

[1]魏書生.魏書生班主任工作藝術[M].南京:河海大學，2005.