淺談如何備好一堂課

摘要 課堂講授是高校教學最基本的形式，從初進高校講一門課，到講多門課，筆者發現，課堂講課質量的高低，除了受教師自身課堂講授效果優劣的影響以外，絕大部分取決于備課質量的高低。

關鍵詞 備課 高校教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

How to Prepare a Lesson

GAO Fengjuan， CUI Yajun， TANG Ting， SHI Yun

(Department of Aviation Instrument and Electronics Control， Qingdao Branch

of Naval Aeronautical Engineering Academy， Qingdao， Shandong 266041)

AbstractClassroom teaching is the most basic form of college teaching， from the beginning of a course into the university， to more classes， I found that the level of quality of classroom lectures， in addition to influenced by the effectiveness of their classroom teacher， most depend on the level of quality lesson planning.

Key wordsprepare a lesson; college teaching

備課是課程教學活動中最重要的環節之一，備課充足與否，直接影響教學質量，所以備課在教學活動中占有舉足輕重的作用。從教案設計、資料收集到多媒體課件的制作，往往幾十分鐘的課，需要付出十倍甚至更多時間來準備。

就筆者的切身體會，授課前準備工作如果做得充分，教師就能夠有更多的精力來駕馭整個課堂，關注學生這個學習的主體，教師的主導作用也能夠充分的發揮出來，反之，教師將會將主要精力專注于自身“教”的過程，容易忽視學生的感受，甚至可能將整個教學過程變成一個人的“表演”，這樣講課的結果只會是：教師講的精疲力竭，學生聽的枯燥乏味，整個教學活動無法取得良好的效果。

1 分析課程標準，制訂教學計劃

只有備好一門課，才能真正備好一堂課。而備好一門課不僅僅指的是對全書的內容、理論體系、知識結構有一個宏觀的把握，而且對本課程與前面開設的課程及后繼課程之間的關系有一個清楚的了解。只有“全書在胸”，才能使每一堂課講解到位，才能做到課程教學前后呼應，渾然一體。既有對本課程后面的教學內容的鋪墊，又有關于對后繼課程影響的必要提示。因此，要備好一節課，前提是了解一門課程的前設課程及后繼課程的主要內容之后，透徹分析本門課程的課程標準，制訂相應的教學計劃。分析課程標準的目的是準確把握課程性質、地位和作用，明確該課程的內容、理論體系和知識結構，以及課程的重點、難點。教學計劃要做到內容翔實，時間分配合理，與課程標準保持一致。

2 吃透教材，把握重點、難點

吃透教材不僅要把教材內容準確、透徹的理解，同時要廣泛閱讀參考書和搜集最新的相關資料。

對于授課內客是否熟悉，是能不能聲情并茂的講授一堂課的關鍵，尤其對于經驗不足的年輕教師，如果教學內容不熟悉，授課過程中可能會機械背誦，一旦出現突發狀況，比如：學生提問。PPT故障等，經驗不足的教師很可能手足無措，大腦空白，課堂教學活動很難再繼續下去，更不用說把握重點、難點了。因此，吃透教材，把握重點，難點很關鍵。

講授同一門課程，對于不同專業，不同層次的學生也有不同的教學要求。在備課中要依據課程標準要求，結合專業需要及學生層次，確定教學內容的重點、難點和關鍵。

為激發學生的學習熱情，在熟悉內容的過程中，教師可以適當的擴充自己的知識面，研讀一些與授課內容相關的書籍、報刊、雜志等，并將其中有助于課堂教學的內容靈活的穿插到教學活動中去，使教學活動不再是教材的翻版。

3 了解授課對象，做到有的放矢

備課，一是要準備授課內容，二是要準備解決課堂突發事件的處理方法。學生情緒調動不起來。上課故意出難題等等，這些突發事件都會因為充分的備課環節迎刃而解。因此，備課不僅需要準備教學內容，熟悉教材和確定教學方法，還需要了解教學對象，即：熟悉學生的基本情況。

教學活動中，教師是主導，學生是主體。學生的主體作用不僅僅體現在聽課上，還體現在與教師的有效互動上。如何更好的發揮學生的主體的作用呢？這要求備課過程中教師應該通過多種渠道積極調研學生情況，及時了解學生的基礎、心態和期望。筆者的做法是：間接渠道與直接渠道相結合的方法。間接渠道一是通過學生的直屬管理者了解學生的基本信息、基礎知識等情況，二是通過其他任課程教師反映的情況了解學生學習情況及課堂表現情況；直接渠道是對相關學生召開小型座談會、參加學生班務會等方式，掌握學生對課程教學的想法、意見、建議及期望。例如調研中發現有個別學生因對專業前途不看好，有“混日子”的想法，上課睡覺，看雜志等陋習。針對這些問題，教師在備課中作好充分考慮，采取相應引導措施，以激發學生的學習興趣。在一定程度上取得了良好的效果。

4 認真撰寫教案

教案是講授一堂課的“腳本”，撰寫教案是教師深入具體的組織教學活動的細致過程，撰寫教案的目的是使教師在上課前對所要講的課有一個總體和具體的規劃，以保證課堂教學的質量達到規定的要求。

教案一般包括：引言（導入），主要內容、小結（結論）和作業，以及講授方式，語言、板書計劃等。

引言表述教師對本次課的基本認識和實施教學的指導思想，也是一堂課的導入。是否激發學生學習興趣，要抓好課程導入。俗話說:“良好的開端是成功的一半”。導入是一節課的重要環節。教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態。

教學進程表述具體的教學步驟，即：主要內容的講授，課程小結和作業。撰寫一堂課主要內容時，應該把握以下幾方面的要求：（1）內容充實，信息量飽滿，科學性強；（2）重點突出，難點明確；（3）教學方法靈活多樣，既有提問，又有啟發：既有點撥，又有引導；既有創造性，又有超越性；（4）多媒體與板書結合恰當；(5)語言精煉，幽默詼諧；（6）教學經驗不足的教師應盡量把教案寫的詳細一點，但切忌教案絕不是教材內容的翻版。

撰寫教案時也可以以課堂進行的時間為序，寫明每個教學段落的教學要求、教學內容、表達方式和時間分配四項內容。

5 多媒體和板書配合得當，相得益彰

多媒體和板書是幫助展示教學內容、概念、重點、難點和解講思路的重要手段，也是動員學生的各種感覺器官來吸收講課內容的重要方面。多媒體適于展示大圖大表、復雜的平面圖、立體圖、反映事物內部結構的圖和有運動部分的圖、flash動畫等口頭描述不易被學生理解的教學內容，而黑板板書列寫適用于推導、側題講解、根據課堂實際即興發揮的內容等。

多媒體教學作為一種現代化的教學手段，具有形象、直觀、能夠大幅度增加教學信息量等特點，制作時應該把握“醒目”、“得當”、“藝術”三層次的標準，而黑板板書，則要把握“條理清晰、字跡工整、色彩得當”等原則。

備課過程中，根據一堂課教學的整體計劃（即教案），結合具體的講授內容，確定哪些內容采用多媒體顯示，哪些用黑板顯示。并非所有的課程或課堂教學的全過程都適合使用多媒體教學，教師要根據具體教學內容將多媒體和板書有機的結合起來，配以生動的自然語言和恰當的肢體語言，讓整個課堂更生動活潑。

6 反復練講試講，提高課堂授課質量

在一次課的講授中，為提高講授的質量與效率，有時需要用電子屏幕、音帶、像帶、實物投影儀或傳統的黑板，以及模型教具和實物教具等多種媒體，為了做到各種媒體之間的銜接自然，教師在課前必須經過反復練講試講，做到應付自如，使用熟練。練講試講可以以系或教研室為單位進行，由經驗豐富的教師組成指導團隊，對試講教師的著裝、語言、教法、教態、授課內容的組織、多媒體的應用等多方面進行綜合的指導。在這個過程中，試講教師能發現自身存在的問題并加以改正，又能夠獲得其他教師的教學、授課的經驗，而且有利于克服課前緊張情緒，做到“有備無患”。

總之，作為一名教師，要想在三尺講臺上出彩，面對各個層次的學生有的放矢，就必須在先學一步的基礎上把備課的功夫做細做足做深。

參考文獻

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