貧困大學生心理健康狀況和教育方法初探

摘要 貧困大學生是當前高校學生中的一個特殊群體，由于經濟等多方面原因，貧困大學生比其他大學生面臨更多的問題和更大的心理壓力，更易出現多方面的消極心理。本文在探討了貧困大學生心理問題的主要表現和形成原因的基礎上，提出了解決貧困大學生心理健康問題的一些看法。

關鍵詞 貧困大學生 心理問題 形成原因 解決途徑

中圖分類號：G448文獻標識碼：A

Exploration on Mental Health Status and Education Methods of Poor Students

LU Ting

(Changzhou Institute of Technology， Changzhou， Jiangsu 213000)

AbstractPoor college students are a special group in current college students， due to economic and other reasons， poor students face more problems and greater psychological pressure than other students， are more vulnerable to a wide range of negative psychological. This paper discusses the psychological problems of poverty and causes， mainly on the basis， proposed to solve some of the views of mental health problems of poor college students.

Key wordspoor students; mental problems; causes; solutions

現在，全國大學生中貧困生的比例將近30%，貧困大學生作為當前在校大學生中的一個特殊群體，由于經濟等多方面原因，他們比其他大學生面臨更多的問題，更易出現多方面的消極心理。關注貧困大學生這一特殊群體的心理健康，已經成為高校教育必不可少的重要環節，應該引起高校教育者的高度重視。

1 貧困大學生心理問題的主要表現

1.1 消極的心理特征

有研究表明，自卑、多疑、敏感、焦慮等消極心理特征更易出現在貧困大學生中。貧困學生在學業、經濟以及就業等方面比其他學生承受著更大的壓力，長期的高壓和精神緊張，使得心理一直處于繃緊狀態，自然更易出現這樣或那樣的消極心理特征。

1.2 學習上的渙散心理

由于經濟上面的拮據，很多貧困生會在兼職等方面投入過多時間，而過多的兼職往往導致專業學的不精。更嚴重的是有部分貧困學生不能正視自己的貧困，從而對自己和未來產生消極心理，無心甚至厭惡學習。最后由于成績不合格而重修甚至降級，生活上陷入更深的窘境。

1.3 人際交往上的自我封閉心理

很多貧困生在人際交往上，都或多或少存在著自我封閉的心理。一來是由于課余時間除了自習便是打工做兼職，沒有時間去參加一些集體活動；二來則是一些集體活動和人際交往需要一定花費，受經濟條件限制，他們沒有這個能力參加；最后還有則是一些貧困生把自己當作“另類”看待，總覺得矮人半截，不愿過多與人交往，久而久之，便脫離集體，人際交往不良。

1.4 能力上的自輕心理

背負著經濟上的壓力，很多貧困學生根本無暇或者不愿參加一些實踐活動以使自己能力得到鍛煉和發展。經濟上的“弱者”地位，使得很多學生習慣上把自己的各方面都置于弱勢一方，不愿過多表現自己，壓抑了這樣那樣的潛能。在言語表達能力、社交能力、應變能力等方面不及其他同學，最終影響自己的就業和未來生活。

2 貧困大學生心理問題的主要原因

影響貧困大學生心理健康的因素是多種多樣的，既有社會、家庭、學校等因素的影響，也包括了大學生主觀方面的原因。

2.1 社會因素

人是社會的人，社會因素對貧困大學生的心理有很大的影響。不公平的社會收入、城鄉的差別、激烈的擇業競爭甚至社會上一些善意的動機因實施不當等緣故無意中都會加大貧困生的心理壓力。

2.2 學校教育

一方面，貧困大學生入校后，和所有其他新生一樣，對大學校園充滿好奇和渴望，迫切希望能及早融入校園主流文化。但由于種種原因，貧困大學生與其他學生在許多方面存在著這樣或那樣的差距，比如個性的缺乏、綜合素質的差異等。這些差距與心理上的渴望形成了矛盾，使他們時常陷入困惑和迷茫之中。另一方面，我們學校教育中，往往會把“普通大學生”作為“貧困大學生”的對照詞，這雖然不是將貧困學生劃出普通大學生的范圍，但卻會給貧困生造成一種“我不是普通大學生，我與別人不一樣”的心理暗示，從而變得更加敏感。

2.3 家庭環境

人是無法選擇自己出身的，家庭對貧困大學生有著無法忽視的影響。家庭經濟困難，增加了貧困大學生為生活費、學費擔心的焦慮心理；家庭教育方式、父母過高的期望值等，會加重貧困大學生的心理負擔，導致他們產生自卑、焦慮等消極心態。

2.4 主觀因素（下轉第250頁）（上接第219頁）

盡管現在更多的研究是在探討貧困大學生的消極心理特征，但是我們無法否認，吃苦耐勞、勤奮好學、獨立自主、意志堅定等積極心理特征同樣也普遍存在于他們身上。由此可見，貧困大學生自身的主觀因素對于他們的心理健康狀況起著決定性作用。現實自我和理想自我的矛盾、消極的心理定勢、對貧困的不正確歸因、內心的脆弱、自我認同感差以及內向封閉的性格等主觀因素，都會導致貧困大學生出現各種心理問題。

3 對解決貧困大學生心理問題的一些看法

結合本人輔導員工作實際，我覺得在今后的工作中可以從以下幾個方面著手，有針對性的采取措施，不讓貧困生因為“心理貧困”而阻礙其個人的發展。

首先，在心理上關心他們。由于貧困生更易處于自卑心態中，其內心世界相對封閉，所以更需要學校，尤其是我們輔導員老師在日常生活中多關心、了解他們，及時幫助他們解決一些生活和心理上的困惑。要通過平時的教育，讓貧困大學生正確面對貧困，肯定生活、接受生活和坦誠對待生活；在別人幫助之前，要學會自己幫助自己；告訴他們經受挫折和磨難洗禮后取得的成功，才具有更高、更深遠的價值。簡單一句話，就是要幫助他們支撐起自己的精神世界，不要因為物質的貧窮，而導致精神也貧窮。

其次，在物質上幫助他們。利用班會和學生面談等方式，告訴經濟上面有困難的學生國家關于貧困生的一系列政策和我校申報的要求，積極幫助學生申報貧困生和辦理貧困助學貸款，幫助貧困大學生從物質上解決后顧之憂。在獎學金、助學金和助學貸款基礎上，要努力為貧困生創設更多的勤工助學機會，鼓勵學生開展正當的勤工助學活動。

再次，完善心理健康教育體系，開展積極有效的心理健康教育和咨詢工作。作為掌握學生第一手資料的輔導員，應該具備一定的心理健康教育素養，平時做好貧困學生的心理疏導工作，對于一些心理問題，能夠及時發現并進行干預。學校可以有針對性地開設心理健康講座，并建立專門的心理咨詢服務，及時有效的進行心理干預。學校還可以開展貧困大學生心理扶貧的主題教育活動，通過系列活動，使他們正確認識人生的價值，不斷增強抗挫能力，引導他們以積極的心態迎接生活的挑戰。

生活的磨難是一把雙刃劍，貧困大學生有著更為強烈的努力學習、改善生活的決心。因此，只要我們能夠合理幫助和正確引導，就一定能使他們積極面對生活，努力成才。

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