提高中專學生生活審美能力的調(diào)查報告

摘要 本文從當前中職學生生活審美的現(xiàn)狀出發(fā)，通過問卷與訪談，了解學生的美術(shù)學習基礎(chǔ)與生活中的審美習慣、感受和需求，并在對調(diào)查結(jié)果進行初步分析的基礎(chǔ)上，提出了在中專學校提高學生生活審美能力的方法與策略，具有一定的教育借鑒價值。

關(guān)鍵詞 中專學生 生活審美

中圖分類號：G649.28文獻標識碼：A

Report on Improving Life aesthetic of Secondary Vocational Students

ZHENG Lan

(Nanjing Jiangning Secondary Vocational School， Nanjing， Jiangsu 211100)

AbstractThis paper is from the situation of the aesthetic of secondary vocational students， to know their fine arts basic and the habits， feelings and demands of aesthetic in their daily life， through questionnaires and interviews. Based on the preliminary analysis of the questionnaires and interviews， methods and strategies of improving the secondary vocational students' ability of aesthetic are proposed， which has some value of education and reference.

Key wordssecondary school students; life aesthetic

1 問題的提出

現(xiàn)在的學校，學生在校期間統(tǒng)一穿校服，校服的樣式多樣，洋溢著青春的風采。服裝統(tǒng)一，清純整齊，安全又便于管理。學生穿校服是學生服從在校管理、培養(yǎng)艱苦樸素作風的體現(xiàn)。在中專校里，學生在學校規(guī)定的期間能夠配合穿校服。但是，在校服上多出了很多個性化的造型與語句。有正面的形象，也有反面的，有卡通造型，亦有黑社會式的張揚。他們追求新異、喜歡特立獨行，卻又缺乏審美能力，沉浸在盲目的追星，模仿另類的、反面的、破壞性的形象。 從穿衣到發(fā)型，從言語到行為，都與學生的身份格格不入。這些現(xiàn)象值得我們深思。

2 訪談研究的對象和方法

訪談對象：江寧中專校一、二年級中專班學生及部分教師。本研究主要采用分組訪談法，同時輔以問卷調(diào)查法。根據(jù)加德納的多元智能理論和美國實用主義教育家杜威的“教育即生活、生長和經(jīng)驗改造” 、美術(shù)教育的“果體結(jié)構(gòu)目的論”，在參閱相關(guān)資料和問卷的基礎(chǔ)上，設(shè)計學生訪談?wù){(diào)查問卷，包括了學習基礎(chǔ)與習慣、美術(shù)基礎(chǔ)、對生活中的審美習慣、對美的感受、對美的需求、自身專業(yè)發(fā)展與美的關(guān)系。學生分組訪談問卷調(diào)查則于2010年9月，發(fā)放問卷120份，收回有效問卷120份，回收率為100%。同時，還對部分調(diào)查對象進行了有關(guān)調(diào)查答卷過程的訪談，確認了獲取信息的信度和效度。

3 訪談?wù){(diào)查結(jié)果及分析

3.1 學生學習其礎(chǔ)與學習習慣情況

通過對入學成績的了解，并對學生進行分組訪談問卷調(diào)查。我校近三年來所招收學生大多中考總分在350分到520分之間，而普高錄取線在550分以上。就業(yè)班學生中考總分大多在200分到450分之間。因為升學考試的競爭，學習能力相對弱勢的學生聚集到中專校。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生具備基本的學習習慣，但是能堅持基本學習習慣的只有30%左右；他們普遍學習計劃性較差，有60~70%的學生有經(jīng)常向別人請教的習慣，但相當一部分學生請教問題的對象并不是教師而是同學。這說明學生并不是不需要教師的幫助，而是缺乏與教師交流的信心；另一方面也說明師生關(guān)系不夠民主。所以教師應(yīng)樹立“蹲下身子和學生講話”的新理念，營造寬松和諧的氣氛，主動與學生交流，鼓勵學生提問。在師生的交流與合作中，對學生已經(jīng)形成的不良習慣逐步加以矯正。

對生活習慣的訪談顯示， 中專校學生在小學、初中階段由于家庭教育、環(huán)境及個體差異導(dǎo)致學習習慣、是非觀、價值觀、審美觀產(chǎn)生偏差。部分學生跟不上學習的步伐，抄襲作業(yè)，上課不聽講，越來越感到學習困難，因而漸漸放棄了學習。回校除了睡覺就是搞小動作，影響了其他同學的學習。受影響的同學也逐漸不留心上課，從而造成惡性循環(huán)。使得他們在學習上，缺乏熱情；生活上，比吃穿、講排場；盲目講哥兒們義氣、甚至與教師發(fā)生矛盾，缺乏還有部分學生愛慕虛榮，導(dǎo)致給學校的教育管理產(chǎn)生極大的困難。

3.2 學生美術(shù)基礎(chǔ)情況

學生美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱，極少學生受過美術(shù)素描、色彩專業(yè)的學習；大多數(shù)學生的美術(shù)素養(yǎng)來自于小學與初中的美術(shù)教育，通過課堂教育獲得。而且美術(shù)教育在小學、初中經(jīng)常被基它學科強占，美其名“加強主要學科教育”。另外美術(shù)課與學生的生活實際相距較遠，激發(fā)不起學生的興趣，這也是不能提高學生審美能力的原因。這告訴我們，素質(zhì)教育任重而道遠，應(yīng)試教育仍占主要地位。教育改革在應(yīng)試教育與高考面前蒼白無力。

3.3 學生生活中的審美習慣

從對生活中的穿衣、發(fā)型的調(diào)查表統(tǒng)計顯示，60%-70%的學生不認同奇狀異服、張揚的發(fā)型，認為要符合學生的身份。他們認為學校要加強管理與引導(dǎo)，可加強美的欣賞與教育，觀看審美術(shù)趣味高的電影。校服上不應(yīng)該亂涂亂畫，雖張揚了個性但不嚴肅。學生提出校服設(shè)計可以更青春靚麗，色樣可以更新潮一些。每個人都有追求美的愿望，在規(guī)則允許的范疇里，我們是否可以根據(jù)學生的愿望去設(shè)計校服，既讓學生服從學校管理，又能穿上彰顯青春的校服。

3.4 學生對美的感受、對美的需求情況

現(xiàn)代社會資訊發(fā)達，學生通過網(wǎng)絡(luò)，對服裝會展、鞋博會展、畫展、工藝設(shè)計展多有涉獵，他們對偶像明星更為關(guān)注。大多數(shù)學生對美的感受是直觀的、淺層次的，主要是對穿著、外形更為關(guān)注，從音樂、文學作品中感受到美的比例占30%-40%左右;對美的需求水平比較低，或者說他們對美的認識比較浮淺。 60%~70%學生的審美情趣在較低水平，能夠分辨是非、良莠、美丑，這與他們的學習方面的基礎(chǔ)相一致，不能體會到深層的美的情感，缺乏一定的審美修養(yǎng)。

3.5 自身專業(yè)發(fā)展與美的關(guān)系

我校美術(shù)專業(yè)、計算機動漫專業(yè)、烹飪園林專業(yè)、幼兒教育專業(yè)與美術(shù)聯(lián)系較為緊密，素描、色彩作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)。如何運用美術(shù)的原理法則為人們的生活審美提供幫助？如何能吸引學生的注意力，達到美術(shù)教育的最佳效果呢？使他們能輕松愉快地接受美的知識與美的技能，從中受到教育和美的享受，提高對美的感受力和審美能力，如何使學生具有一定的審美觀，初步達到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一，并能在專業(yè)運用中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美？這是提高學生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵。對與美術(shù)相關(guān)專業(yè)學生，開展美術(shù)專業(yè)興趣小組，可開設(shè)計算機專業(yè)的動漫設(shè)計，烹飪專業(yè)的食品雕刻、園林專業(yè)建筑欣賞等。

4 提高生活中審美能力的策略與方案

（1）關(guān)注學生的身心發(fā)展特點，幫助學生形成正確的審美觀。通過選修課、興趣小組讓學生在生活中感受大師藝術(shù)作品的美，豐富美感，促進學生的審美能力的提高。對學生進行美的欣賞分析，培養(yǎng)美的感知能力。

（2）美的原理與法則、構(gòu)成美的因素在學習生活中的運用分析；通過實踐活動體驗增強審美運用能力。審美能力的提高非一日之功。學生對新鮮世界以及形形式式的物品頗感興趣，教師應(yīng)該充分利用這一有利條件將美術(shù)中繪畫、建筑、圖案、美術(shù)字等原理知識、造型美、色彩美、比例美等運用到學生喜愛以及與學生生活相關(guān)的服飾、家居、通訊、美食、小物品美化、校園環(huán)境美化等方面。

（3）開設(shè)各式講座，豐富學生知識，了解各地的風土人情，拓寬視野，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（4）學生外在形象美的研究與實踐。A、內(nèi)在美、自然美與外在形象的關(guān)系。B、研究美術(shù)方法在形象中的運用。C、獨特美的運用與創(chuàng)造。

（5）研究與學生專業(yè)內(nèi)涵相適應(yīng)的審美。A、進行企業(yè)形象（CI形象）審美分析。B、企業(yè)精神與員工外在形象的關(guān)系。C、形象設(shè)計。