職業(yè)學(xué)校英語教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究

摘要 筆者通過實證方法對蘇南某城市6所職業(yè)學(xué)院的英語教師和部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查，就英語教師的職稱情況、學(xué)歷情況、科研水平以及教學(xué)情況進行問卷調(diào)查，通過所得數(shù)據(jù)進行分析，研究職業(yè)學(xué)校英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了建議和意見。

關(guān)鍵詞 專業(yè)發(fā)展 英語教師 職業(yè)學(xué)校

中圖分類號：G649.28文獻標(biāo)識碼：A

A Study on Professional Development of English Teacher in Vocational College

ZHU Zhimei

(Public Infrastructure Department， Jiangnan Visual Arts Vocational College， Wuxi， Jiangsu 214253)

AbstractAccording to questionnaires， the article analyzes the present situation of English teachers' professional development in vocational college. Some advice is given in the article.

Key wordsprofessional development; English teacher; vocational college

0 引言

隨著全球經(jīng)濟和政治的發(fā)展，全球化趨勢越來越明顯了，現(xiàn)在的世界就是一個全球村。對于我們高職院校的學(xué)生來說，就業(yè)是我們首要任務(wù)。而目前的形勢下，抓握全球通用的英語對學(xué)生就業(yè)占有顯著優(yōu)勢。那對從事職業(yè)教育英語教學(xué)的教師來說，就任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。提高英語教師專業(yè)發(fā)展，提高英語教師素質(zhì)，是目前英語教學(xué)的需要研究的重點課題。

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師的專業(yè)成長過程，即教師在其職業(yè)生涯中不斷提升自身的專業(yè)水平，持續(xù)發(fā)展，以達到專業(yè)成熟的過程（王少菲，2005：18）。教師專業(yè)化是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程（陳琴，2002：27）。現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志之一就是教師專業(yè)化。職業(yè)學(xué)校英語教師的專業(yè)發(fā)展從廣義上來說包括教師專業(yè)意識和專業(yè)道德；從狹義上來說，就是從教師從事教育事業(yè)開始，在語言熟巧、教學(xué)技能、專業(yè)知識、情景知識、教學(xué)理論、和應(yīng)變技巧等方面的發(fā)展過程。教師在專業(yè)發(fā)展過程中要不斷提升自身專業(yè)水平。這種發(fā)展強調(diào)個體的、內(nèi)在的專業(yè)性提高，不僅僅是技能的熟練，也包括一切與教學(xué)活動相關(guān)的知識、技能， 如包括探究意識、反思能力、合作能力以及情感等方面的內(nèi)在綜合素質(zhì)的提高。英語教師專業(yè)發(fā)展的定義比較多，但總體來說，就是英語教師需要不斷更新和豐富自身知識結(jié)構(gòu)，來培養(yǎng)更符合目前社會經(jīng)濟大形勢下的職業(yè)技能型人才，讓我們的學(xué)生能很好的利用英語這一工具去為自身專業(yè)服務(wù)。

1 調(diào)查研究

職業(yè)教育日新月異，為了能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語水平。筆者開展了本課題研究，對周邊6所有職業(yè)院校80名英語教師做了問卷調(diào)查，同時也輔助以其他形式的調(diào)查研究。

（1）調(diào)查對象：蘇南某地區(qū)6所職業(yè)學(xué)院80名英語教師。其中有2所民辦職業(yè)學(xué)院，4所以公辦職業(yè)學(xué)院。（2）研究方式：本次研究采用問卷調(diào)查形式。筆者就教師教育背景、職稱、教學(xué)科研能力以及“雙師型”教育等方面作了問卷調(diào)查。筆者同時對其中一些英語教師的學(xué)生進行了問卷調(diào)查來調(diào)查英語教師課堂綜合表現(xiàn)。并在問卷回收后對部分教師進行了回訪。（3）數(shù)據(jù)回收。給教師發(fā)出80份問卷，回收75份，其中5位教師因種種因素沒及時上交問卷，回收率94%。給學(xué)生發(fā)出100份問卷，均回收，回收率100%。

2 數(shù)據(jù)分析

表1英語教師目前學(xué)歷情況

表2教師職稱情況

表3英語教師專業(yè)（第一學(xué)歷）情況

表4英語教師雙師教育情況

從以上四表可以看出，（1）職業(yè)學(xué)院的英語教師師資還有相當(dāng)一部分為非英語專業(yè)的，這中情況是由于以前的英語師資缺乏，學(xué)校在英語教師任務(wù)繁重的情況下，就起用了一些非英語專業(yè)的教師來教授英語課，這樣雖說能緩解英語教師缺乏的情況，但是也存在一定的弊端，非英語專業(yè)的英語教師多沒有經(jīng)過專業(yè)語音訓(xùn)練，很難給學(xué)生進行正確的糾正，也不會在課堂上給學(xué)生口語帶來大的進步。（2）職業(yè)學(xué)院的英語教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)不合理，大部分教師還是講師和助教，這種情況的原因比較多，但是主要是英語教師的課務(wù)繁重，沒有時間和精力來進行科研方面的發(fā)展，而職稱的硬條件就是需要公開發(fā)表論文。（3）表四顯示，在目前大力提倡教師須有雙師教育經(jīng)歷或證書的形式下，我們的英語教師在職責(zé)培訓(xùn)和進修方面是比較欠缺的，這就需要我們英語教師和教育部門高度重視，能花大力氣去給教師機會和時間來接受職業(yè)方面的教育。

通過表五，我們可以看出，（1）52%的學(xué)生認(rèn)為課堂互動不好，那肯定是教師還是傳統(tǒng)的“一言堂”， 這不符合現(xiàn)代外語教育所提倡的語言教師的角色，我們也該給學(xué)生也更多的時間去說、去練。（2）60%的學(xué)生認(rèn)為教師文化知識講解枯燥。現(xiàn)代化的教育水平下，我們英語教師應(yīng)該利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等等手段來豐富我們課堂知識，讓學(xué)生在愉快中吸收到語言文化知識。（3）80%的學(xué)生還認(rèn)為教師會直接糾錯。說明英語教師的重心還沒有調(diào)整，還最在乎語法，不去開發(fā)學(xué)生的語言能力，語言作為一門工具，應(yīng)該把語言的應(yīng)用放在第一位。

3 總結(jié)

通過本次調(diào)查研究，筆者認(rèn)為：職業(yè)學(xué)校的英語教師在職業(yè)發(fā)展中需要不斷更新自身的觀念，不斷提升自身各方面的素質(zhì)的同時，還要接受新的形勢下的教學(xué)新理念。同時筆者也認(rèn)為，職業(yè)需要的領(lǐng)導(dǎo)和教育方面的領(lǐng)導(dǎo)專家也應(yīng)該多關(guān)注英語教師的職業(yè)發(fā)展，多提供機會給英語教師去參加實習(xí)實訓(xùn)。這樣不僅僅讓英語教師提升自己，也能更加豐富自身實踐經(jīng)驗，能在課堂上把抽象的英語知識更形象的傳授給學(xué)生。

參考文獻

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