在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

摘要 培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)前高校教學(xué)改革的目標(biāo)，也是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)散性能力，能有效地推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

關(guān)鍵詞 大學(xué)化學(xué) 發(fā)散性思維 科研創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Cultivate Students' Divergent Thinking Ability in College Chemistry Teaching

LV Guocheng， QI Hongbin

(School of Materials Science and Engineering， China University of Geosciences (Beijing)， Beijing 100083)

AbstractCultivate high-quality and creative talents is the current reform goal of higher education， but also an important indicator to measure education quality. Cultivate divergent capabilities of college students can effectively promote research and innovation capacity， and it is an important way to develop high-quality personnel.

Key wordscollege chemistry; divergent thinking; research and innovation capacity

0 引言

目前大學(xué)生的發(fā)散性思維能力普遍較低，但他們已認(rèn)識(shí)到發(fā)散性思維能力的重要性，并試圖從各方面來(lái)拓展自己的創(chuàng)新素質(zhì)，渴望自己擁有巨大的創(chuàng)造力。然而大學(xué)傳統(tǒng)教育限制了大學(xué)生的這種能力。因此，大學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

老師在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力中占有重要的作用。老師需要注重愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維需要在輕松、自由、民主的良好環(huán)境中，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。這就要求老師要把握好課堂氣氛，與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)散性思維的充分發(fā)揮營(yíng)造一種寬松的環(huán)境。

托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么，他的一生就只會(huì)模仿和仿效。”所以必須優(yōu)化課程體系，使大學(xué)生擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師要在教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研，挖掘教材中蘊(yùn)藏的多方面因素， 全方位地引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)拓、探索、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展。積極進(jìn)行教材改革，更新課程內(nèi)容，盡可能地吸收現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的新內(nèi)容、新成果、新思想和新信息。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更廣闊的發(fā)展空間，更多的進(jìn)行親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，從而強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

1 化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題提出科學(xué)假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出規(guī)律結(jié)論的一門科學(xué)。當(dāng)今，化學(xué)滲透到了生活的各個(gè)方面，這要求大學(xué)化學(xué)課程必須理論聯(lián)系實(shí)際。然而，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，一些大學(xué)生（包括考高分的大學(xué)生）的動(dòng)手能力較差，只能在紙上或者試卷上理解知識(shí)。當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，情況就會(huì)變得很不理想。所以化學(xué)理論課要與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，才能使學(xué)生獲得更感性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，更好地鞏固、理解所學(xué)知識(shí)。因此，只有優(yōu)化大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散性思維，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新能力人才的需求。

2 培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散性思維的方法

2.1 設(shè)置大學(xué)化學(xué)理論課程配套的趣味性實(shí)驗(yàn)

這些實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該要求學(xué)生自己動(dòng)手完成，自行歸納總結(jié)出其中的化學(xué)原理或物質(zhì)的性質(zhì)、用途。例如，水的凈化原理，通過(guò)自制的簡(jiǎn)易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法， 更切身感受了污水帶給人類的危害。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢棄物發(fā)明各種各樣的簡(jiǎn)易凈水器。①通過(guò)參與實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)探究，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣就能加強(qiáng)大學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2.2 通過(guò)典型例子的分析培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

測(cè)定空氣里氧氣含量這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)用鎂條在空氣中燃燒做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)進(jìn)入集氣瓶中的水的體積約為其容積的70%，他通過(guò)查閱資料知道，鎂條在氮?dú)庵心苋紵a(chǎn)物為氮化鎂固體，鎂條還可以在二氧化碳?xì)怏w中燃燒生成碳和氧化鎂。通過(guò)這個(gè)例子，可以讓學(xué)生對(duì)燃燒的理解更加深入。燃燒不一定需要氧氣，二氧化碳不但能滅火，在一定條件下還能支持燃燒。燃燒也可以是置換反應(yīng)等等。典型例子的分析可以有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，是一種行之有效的方法。②

2.3 精心設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)起于思。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和能力去思考問(wèn)題，也只有思考才能找到解決問(wèn)題的方法。思維和問(wèn)題密切相關(guān)，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。一個(gè)好的問(wèn)題能夠帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，展現(xiàn)出學(xué)生思維的靈活性與深刻性。在疑問(wèn)中，學(xué)生能處于一種主動(dòng)懷疑，不斷思考的狀態(tài)中。不斷拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生更加輕松和愉快的理解掌握所學(xué)知識(shí)。這就要求老師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)所教內(nèi)容，精心設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)和興趣的問(wèn)題。比如，在做某一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)之前設(shè)下懸念，引發(fā)學(xué)生的興趣，也可以在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，特別是學(xué)生的質(zhì)疑對(duì)教材、老師甚至權(quán)威造成挑戰(zhàn)時(shí)要毫不猶豫的保護(hù)學(xué)生的這種質(zhì)疑精神。這樣才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，使他們產(chǎn)生思考的欲望，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.4 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的催化劑，在課堂教學(xué)中，如果能始終有意識(shí)地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)疑能使學(xué)生們把極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。每個(gè)學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)。正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在競(jìng)爭(zhēng)中尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，不斷思考，不僅掌握了所學(xué)知識(shí)而且獲得探索的真切體驗(yàn)。這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)作，從而鍛煉大學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2.5 以科研促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)的最終目的在于實(shí)踐，而實(shí)踐決定意識(shí)，將科研引進(jìn)教學(xué)必將促進(jìn)大學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。科研一般屬于探索新事物的行為，是為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解透徹，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。將科研引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)最前沿的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但科研是一個(gè)復(fù)雜的體系，不能簡(jiǎn)單的引入，只有與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能體現(xiàn)出它的作用。③理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中引入科研，課題來(lái)源可以是教師科研項(xiàng)目中的子課題。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方法及設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師只起引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改良、改進(jìn)和改革。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中查閱資料、相互討論，將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐。這樣必定會(huì)引發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神。這有利于引導(dǎo)大學(xué)生思考更加周密，擴(kuò)展其思想意識(shí)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散性思維能力。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，作者認(rèn)為本科生參與科研工作能起到良好的教學(xué)效果。郝嬌等同學(xué)④利用活性炭去除污水中的苯酚，取得了一定成果。

“授人以魚(yú)， 只供一餐；教人以漁，終身受用。”所以，教師的教學(xué)方式在培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散性思維能力中是非常重要的一環(huán)。老師的教學(xué)方式是開(kāi)啟學(xué)生主體性作用閘門的鑰匙。教學(xué)過(guò)程中，教師一面在傳授知識(shí)，同時(shí)也在介紹自己的思維方法，介紹提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)生積極思維的火花由此點(diǎn)燃。

本文受中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目支持

注釋

①楊威.優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力.沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4).

②周開(kāi)榮.化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1).

③梁紅，陳姚，李樹(shù)華，鄭文芝，王正平，樊亞鳴.以科研促進(jìn)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.廣東化工，2009(3).

④Guocheng Lv ， Jiao Hao ，Mingquan Wei， Yihe Zhang， Zhouqing Jiang. The adsorption of phenol by lignite activated carbon. Chinese Journal of Chemical Engineering，2011(3).