淺談在新形勢下如何提高農村初中化學的教學質量

【摘要】當前由于農村初中優質生源大量流失，農村初中教學質量不斷下滑。本文就在新形勢下如何提高農村初中化學的教學質量，談談個人的粗淺的看法。

【關鍵詞】興趣；實驗探究；教學模式；教學反思

隨著江蘇省教育廳的“五嚴”禁令的出臺，進一步地規范了中小學的辦學行為，憑以往大量地占用學生的課余時間來提高學生成績的做法，已經不能適應當前教育形勢的要求。農村初中還面臨著大量優質生源因“擇校熱”的升溫而流失。在此形勢下，作為我們農村初中的化學教師應該如何提高化學教學質量呢？我認為可以采取以下幾種方法：

一、激發學生學習化學的興趣

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果注意激發和培養學生對學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。

激發學生學習的興趣，就要引起學生對知識的強烈渴求感，讓學生感到自己可以學，能夠學。教師應盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的教學手段，刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，使學生產生新奇的快感，喚起求知欲。例如在化學第一課教學時，我沒有按照教材進行常規教學，而是通過大量的生動有趣的實驗進行教學，激發學生學習化學的興趣。如在做“魔棒點火”的實驗前，我先讓學生討論可以用那些方法將酒精燈點燃，學生討論了多種方法：火柴點燃、打火機點燃……然后我演示了“魔棒點火”，學生看了以后興趣盎然。通過實驗教學激發了學生學習化學的興趣，培養了學生學習化學的積極性和主動性。

二、加強實驗探究教學，培養學生的能力

新課程倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，確立了學生在教學過程中的主體地位，目的是使學習方式與教學行為，由原來偏重教師傳授知識轉變為立足學生的發展，著重于學生的主體學習，把學習的主動權還給學生。實驗是學習和研究化學的重要工具，也是培養學生能力的重要途徑。因此我們在教學過程中應該盡量多讓學生進行探究性實驗。先做實驗，通過觀察、記錄、分析、討論，去粗取精，去偽存真，了解事物的本質及變化的根源，把感性的認識上升到理性。它是在“問題——實驗——科學抽象——結論——應用”這樣一個過程中體現的。這樣能充分調動學生的積極性，激發興趣，長期訓練，不僅能培養學生的基本技能和能力，更重要的是幫助學生建立創新思路、創新觀念，調動學生的創新精神。

例如在學習鐵生銹的知識時，切完青菜后刀放在砧板上，第二天生銹了，學生根據生活經歷，猜想菜刀生銹的原因是什么。提出鐵生銹的原因是什么？防銹的方法如何？接著周五讓學生把從商店購買嶄新的小鐵釘，發給學生每人三枚，安排他們分別放在潮濕的空氣中和干燥的空氣中及隔絕的空氣環境中（用紙或薄膜包裹著）。周一全部帶回課堂進行比較、探究、交流。從而得出鐵生銹的主要原因和防治鐵生銹的一些方法。這樣，大大激發學生的學習興趣，更重要的是學生在動手探究的過程中，提高了探究的水平，培養了學生的能力。

三、改革課堂教學模式，充分發揮學生學習的主體作用

在新的教學形勢下，如果農村初中還采用傳統的教學模式，教學質量很難有很大的提高，因此我校進行了教學改革，全體教師集體赴山東杜郎口中學學習，然后在我校強勢推進杜郎口中學教學模式，實行杜郎口中學“三三六”的教學模式。本次改革徹底改變了傳統教學中教師唱主角，學生被動接受的局面。教師的教學方式由“灌輸式教學為主”向“探究式教學為主”轉變，學生的學習方式由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。學生上課不再守規矩，不再受約束，可以站，可以做，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。老師把課堂還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效益。通過借鑒杜郎口教學模式，充分發揮學生學習的主觀能動性。讓學生自主學習，培養學生獨立學習、獨立思考、獨立解決問題的能力；以及培養學生的口頭表達能力，培養學生的探究能力等。我在化學教學過程中努力嘗試運用實行杜郎口中學“三三六”模式，收到了很好的效果。通過試驗，我們驚喜地發現，化學課上學生的參與熱情高，表現積極。而且，經過一段時間的試驗，學生的學習能力明顯提高了。那些過去不太喜歡化學的孩子不但喜歡化學課，也善于交往了。由此看來，杜郎口教學模式在化學教學中的應用的確可取得事半功倍之效。

四、教師要經常進行教學反思，努力提高教學水平

教學反思是新課程改革對教師提出的新要求。新課標下的化學課堂教學如同做實驗，盡管課前的準備工作已相當充分，思考已到位，計劃的制定也非常詳細，但在實驗的過程中難免出現這樣或那樣的問題，實驗的結果也是難以預料的。教師不應只滿足于把教案寫了，課上了，作業批改了，還應時時反思自己的教學行為，記錄教育教學過程的所得、所思、所感，不斷總結，以提高教育教學水平，促進自身專業技能的持續發展。因此，在教師的教學過程中，要重視反思，學會反思，積極反思。教師要通過多角度，多層次，全方位的教學反思后，總結教學得失，掌握學生情況，為后續教學方案的科學制定奠定堅實的基礎，以提高自身的專業能力，達到良好的教學效果，提高教學質量。

總之，在新的形勢下，我們教師要不斷研究學情，不斷更新教學理念，與時俱進，研究出適應學生的教學方法，努力提高教育教學質量，不辜負家長和社會對我們的期望。

【參考文獻】

[1]翟遠杰.新課標下的化學教學要重視教學反思.中學化學教學參考.2006（4）

（作者單位：江蘇省金湖縣呂良中心初中）