讓“論文式”教學(xué)在地理課堂中靈性飛揚(yáng)

21世紀(jì)我國(guó)正步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才，創(chuàng)新教育是今后相當(dāng)一段時(shí)間教育教學(xué)的中心內(nèi)容。素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道是課堂，作為素質(zhì)教育的核心——?jiǎng)?chuàng)新教育也同樣要依賴于課堂教學(xué)來完成。我多年實(shí)踐的“論文式”課堂教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。

一、概念界定

“論文式”地理教學(xué)模式，采用了以學(xué)生當(dāng)堂寫作作為學(xué)習(xí)總結(jié)和教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的形成性教學(xué)方法，它是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自學(xué)、共同研究、討論來解決問題，并以學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容作為素材，圍繞教學(xué)目標(biāo)來撰寫小論文，從而形成掌握知識(shí)，增長(zhǎng)智能，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的地理課堂教學(xué)模式。

二、教學(xué)過程

1.確定論文題目。根據(jù)教學(xué)大綱制定出教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出符合地理特點(diǎn)的論文題目。例如九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書“世界的自然資源”一章中“土地資源”的教學(xué)過程，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：了解土地資源的重要性以及土地資源的分布規(guī)律；了解土地資源在開發(fā)利用中存在的問題以及合理利用土地資源的措施，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們確定的論文題目是：淺談土地資源利用現(xiàn)狀及存在問題。

2.制定寫作提綱。所謂寫作提綱，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)把教材點(diǎn)以系列思考題的形式展示給學(xué)生。它既是課堂學(xué)生學(xué)習(xí)和解決的問題，又可作為學(xué)生梳理教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的寫作提綱。思考題應(yīng)突出以下特點(diǎn)，首先以教材的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求；其次要注意問題和系列化，能構(gòu)成論文的骨架；再次要具有啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。例如在“土地資源”一節(jié)中，思考題制定為：①土地有什么用途？②土地根據(jù)利用情況可以分哪幾類？③耕地主要分布在哪些區(qū)？為什么面積廣大的耕地多分布在溫帶濕潤(rùn)的平原地區(qū)？④目前哪幾個(gè)自然帶仍保留大片原始林地？⑤世界上草原面積廣闊的地區(qū)分布在哪幾個(gè)自然帶內(nèi)？⑥當(dāng)前土地利用中存在的問題是哪些？⑦怎樣保護(hù)有限的土地資源？

3.整理論據(jù)。由于提綱中涉及的問題學(xué)生大多可以通過自讀課本、分析、討論，在教材中找到答案，因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在通過與學(xué)生的指導(dǎo)性談話、討論，學(xué)生給老師提問題等方式來開發(fā)學(xué)生的潛能和思維創(chuàng)新能力。在師生研討問題的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，聯(lián)系實(shí)際發(fā)揮想象力，要讓學(xué)生各抒己見，自由發(fā)表自己的看法。例如在討論啟發(fā)時(shí)，我問學(xué)生：我們住地附近有哪幾種土地利用類型？最近一段時(shí)間咱們縣的耕地是減少了還是增加了？為什么？引起耕地減少原因是什么？學(xué)生對(duì)于本地地區(qū)情況比較了解，討論很激烈，回答也很到位。我又問學(xué)生，我們這里有沒有土地沙漠化和水土流失現(xiàn)象？我首先給學(xué)生講解引起土地沙漠化和水土流失的原因，這時(shí)有學(xué)生又向我發(fā)問了：土地沙漠化主要在我國(guó)西北干旱、半干旱地區(qū)，我國(guó)南方的濕潤(rùn)地區(qū)的紅色沙漠是怎么回事？我國(guó)近年來春季北方出現(xiàn)的沙塵暴與土地沙漠化有什么關(guān)系？…我一一給學(xué)生解答了這些問題。由于本節(jié)教科書上講述保護(hù)土地資源的措施較少，我又特意提出讓同學(xué)們出主意如何保護(hù)我國(guó)土地資源，課堂氣氛立刻活躍了，有的同學(xué)說：平房都變成樓房，樓蓋的高高的，讓出土地作耕地。又有學(xué)生搶著回答：植樹種草，防止上地沙漠化，防止水土流失。我總結(jié)說：首先要樹立珍惜土地資源的觀念，我國(guó)政府提出的“珍惜和合理利用每一寸土地”就是我國(guó)的基本國(guó)策。因此我們要把珍惜和保護(hù)土地資源作為我們每個(gè)公民的自覺行為。又有學(xué)生說：有這樣覺悟的人還太少了！那怎么辦呢？我又講道：那就要依法制土，我國(guó)已經(jīng)制訂了一系列保護(hù)土地資源的法律法規(guī)，政府部門正在加大執(zhí)法力度依法保護(hù)耕地資源，這是遏制耕地流失的重要途徑。通過學(xué)生的提問，我的講解，學(xué)生對(duì)土地資源的認(rèn)識(shí)已經(jīng)較系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的想法，教師應(yīng)積極地加以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生樹立獻(xiàn)身祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。對(duì)于討論的內(nèi)容，都可以作為學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的素材，以增加文章的藝術(shù)性和可讀性。

4.撰寫論文。啟發(fā)學(xué)生以思考題為提綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)以總結(jié)的形式寫一篇小論文。首先要求注重內(nèi)容的科學(xué)性，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，敘述要符合地理的特點(diǎn)；其次要求說清說全知識(shí)點(diǎn)，不必過多地追求文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)；再次要求所寫論文多與生活實(shí)際相聯(lián)系。在學(xué)生寫作過程中，教師應(yīng)來回巡視，隨時(shí)加以指導(dǎo)，始終要當(dāng)好學(xué)生的參謀。

5.講評(píng)。寫作完成后，講評(píng)是教學(xué)的中心，可分兩個(gè)階段，首先有代表性地請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)析自己的論文，然后師生共同評(píng)析。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是尋找學(xué)生的進(jìn)步和成功，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，對(duì)作品中的知識(shí)性、科學(xué)性、語言邏輯等方面的錯(cuò)誤要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以修正，對(duì)優(yōu)秀的作品要給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

三、注意事項(xiàng)

1.對(duì)教師的要求。本教學(xué)模式對(duì)老師具有一定的挑戰(zhàn)性，首先要有過硬的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)閭湔n越充分，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)備得越精越透，提出的問題才能越符合教學(xué)大綱的要求，在與學(xué)生討論時(shí)也不會(huì)被學(xué)生問倒，才不會(huì)陷入被動(dòng)，同時(shí)要有較高的邏輯推理能力，在與學(xué)生討論、談話中，要設(shè)計(jì)問題，能激發(fā)學(xué)生反問教師，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.對(duì)本教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。地理課不是寫作課，過分重視寫作而忽視研討問題的教學(xué)過程，也會(huì)降低教學(xué)模式原有的意義。

（作者單位：江蘇省豐縣師寨中學(xué)）