讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法

【摘要】數(shù)學(xué)是初中階段一門必修課程，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，習(xí)得一定的學(xué)習(xí)方法是我們開(kāi)展這門學(xué)科最重要的目標(biāo)。在本文中，筆者結(jié)合如今數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，就如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法提供了一些建議，希望與各位師生共勉。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；主觀能動(dòng)性

很多數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中可能都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：當(dāng)教師在課堂上講課的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都表示能夠聽(tīng)得懂，而一旦學(xué)生自己在做題目的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，其中，不會(huì)做題就是一個(gè)很重要的表現(xiàn)，不僅是教師沒(méi)講過(guò)的題目不會(huì)做，即使是教師講過(guò)的同類題目，甚至是原題都有可能做不出來(lái)。而這個(gè)問(wèn)題的存在并不是個(gè)別現(xiàn)象，它帶有相當(dāng)?shù)钠毡樾裕P(guān)于這一點(diǎn)從歷年來(lái)數(shù)學(xué)中考情況就可以看出。那么，究竟是什么原因造成了這個(gè)現(xiàn)象的普遍存在呢？

分析下來(lái)，學(xué)生上課聽(tīng)得懂，下課題目不會(huì)做的原因關(guān)鍵就在于教師在教學(xué)方法上存在一定的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響之下，我們所開(kāi)展的教學(xué)工作更多地是以“灌輸式”的教學(xué)方式為主，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生只是教師用來(lái)灌輸各種知識(shí)的容器，教學(xué)效果的好與壞完全取決于教師的發(fā)揮，而與學(xué)生沒(méi)有多大的關(guān)系。這種教學(xué)模式一個(gè)最大的弊端就是剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的權(quán)利。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只是一味地跟著教師的思路在走，而沒(méi)有任何自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了自立的能力，一旦在做題目的時(shí)候離開(kāi)了教師這根“拐杖”就不知道如何下手。因此，我們一定要想辦法改變這種“灌輸式”的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，不但要把掌握知識(shí)作為目標(biāo)，更重要的是要把傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法作為我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作重要的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性與邏輯性并存的學(xué)科，我們之所以開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅僅是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)方法，具有一定的數(shù)學(xué)思維，而這些都是在我們將來(lái)從事其他方面的工作和學(xué)習(xí)中必不可少的素質(zhì)。因此，在初中這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，作為教師，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程和方法中掌握學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)相互統(tǒng)一的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間必須形成有效的互動(dòng)，這樣才能使得教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出積極的功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果我們只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一味地強(qiáng)調(diào)教師“教”的過(guò)程，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只懂得從教師那里直接的接受知識(shí)，而不會(huì)想辦法把這些知識(shí)真正地吸收并納入到自己的知識(shí)體系之中，這樣當(dāng)然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)積極的推進(jìn)者，而非被動(dòng)接受者，這樣，學(xué)生才能在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中掌握知識(shí)，進(jìn)而習(xí)得方法。例如，我在講到一元一次不等式的時(shí)候就讓學(xué)生在課前先復(fù)習(xí)一下之前學(xué)習(xí)過(guò)的一元一次方程，然后把班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們以組為單位進(jìn)行探索討論，找出一元一次方程和不等式之間的異同點(diǎn)，并最終得出一元一次不等式的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者，而是承擔(dān)了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這樣不但可以讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)，更能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題型，留給學(xué)生充分的發(fā)揮時(shí)間和空間

所謂開(kāi)放性習(xí)題是指那些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，由于題目的答案并不唯一，這樣就能夠使得學(xué)生在解題的過(guò)程中可以發(fā)揮的空間更大，學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象力、發(fā)散性思維等都能夠在解這類題型的過(guò)程中獲得提升。例如，有這樣一道題目：某學(xué)校的學(xué)生去校外郊游，已知A班級(jí)的學(xué)生走在隊(duì)伍前面，以每小時(shí)4千米的速度行進(jìn)，而B(niǎo)班級(jí)的學(xué)生走在后面，以每小時(shí)6千米的速度行進(jìn)，這時(shí)候，A班的學(xué)生先出發(fā)2個(gè)小時(shí)以后B班的學(xué)生才出發(fā)，并且在此同時(shí)，學(xué)校還派了一名同學(xué)騎自行車以每小時(shí)10千米的速度作為聯(lián)絡(luò)員在兩個(gè)班級(jí)之間進(jìn)行消息聯(lián)絡(luò)，現(xiàn)在題目給出來(lái)了，接下來(lái)就要求學(xué)生就這些已知的條件自己提問(wèn)題并且解答。在這個(gè)題目中，對(duì)于學(xué)生的限制非常小，學(xué)生可以自由的發(fā)揮想象，按照自己的方式去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，有的學(xué)生就提問(wèn)：B班級(jí)的學(xué)生需要多長(zhǎng)時(shí)間才能夠趕上A班級(jí)的學(xué)生？還有的同學(xué)就問(wèn)：聯(lián)絡(luò)員與B班級(jí)的學(xué)生同時(shí)出發(fā)，需要多長(zhǎng)時(shí)間能夠趕上A班級(jí)的學(xué)生等等問(wèn)題。在這種開(kāi)放性題型的訓(xùn)練之下，學(xué)生不僅能夠解答問(wèn)題，同時(shí)還能夠自己提出問(wèn)題，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性顯然會(huì)提高很多，在這種背景下，就徹底改變了過(guò)去那種學(xué)習(xí)知識(shí)而不學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方式，有利于在此過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法

課堂是我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)最主要的場(chǎng)所，但不是唯一的場(chǎng)所。教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，多開(kāi)展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中掌握知識(shí)、習(xí)得方法。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建一些數(shù)學(xué)興趣小組，開(kāi)展一些課外活動(dòng)，像是辦數(shù)學(xué)報(bào)、開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在辦數(shù)學(xué)報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生不但要在報(bào)紙中發(fā)表一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)感受，同時(shí)還會(huì)列舉一些平時(shí)做題目過(guò)程中易錯(cuò)的題目，也可以自行設(shè)計(jì)一些趣味性的題目，這樣在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生承擔(dān)的角色已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)生那么單純了，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中綜合素質(zhì)必然會(huì)有所提升。

我們常說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁”，其實(shí)說(shuō)的就是習(xí)得學(xué)習(xí)方法的重要性。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在這個(gè)學(xué)生思維異常活躍、發(fā)展?jié)摿薮蟮碾A段，一定要牢牢把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要在這個(gè)過(guò)程中掌握方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，一旦具備這樣的能力不僅對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)于學(xué)生將來(lái)也會(huì)受益終身。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安初級(jí)中學(xué)）