正本清源,提高實效

【摘要】英語講評課效益的高低直接影響著英語教學質量。講評時的講解和訓練要有針對性，要突出重點。在講評過程中英語教師一定要凸顯學生的自主性，讓學生反思，通過師生互相交流，從而形成新的、更高層次的理解，從而達到舉一反三、事半功倍的實效。

【關鍵詞】初中英語；教學質量

講評課是英語課堂教學過程中的主要課型之一，它對練習、作業及各種檢測起著進一步的強化、矯正、總結的作用。英語講評課教學更不能機械地采用逐題對答案、就題論題等方法。如何精心講評，提高實效已成為突破英語教學質量的瓶頸關鍵。下面筆者談談看法：

一、重點突出，有的放矢

英語講評課要認真備課。認真研究每一道題、仔細分析答題情況，找出錯誤的癥結，準備好講評時要用的材料。依據課程標準和考試說明所規定的知識能力要求，本節課解決哪幾個問題，通過講評，進一步強化哪些基礎知識，提升哪些能力，總結什么規律，揭示什么方法，訓練何種技能等等，必須明明白白。

針對重點知識、重要解題思路、解題方法和典型錯誤，精心設疑，巧妙點撥，或引導學生閱讀題中的關鍵單詞、短語、句子，挖掘題中的隱含條件；或引導學生聯系題目涉及的相關知識，挖掘其內涵與外延，總結規律，揭示方法。根據批改的情況對錯誤率較高的題目進行選講，有針對性地講學生不懂的題目，而不是題題講，題題是重點等于沒重點，學生對這樣的課會感到乏味，學習的效果可想而知。對學生作業中有創見的解答或典型錯誤，做好摘錄，作為教學資源備用。

在講評課中，為了消除已有錯誤對學生的負遷移，促進學生及時糾正錯誤，我有時事先根據講評的內容重點和難點以及學生答題的易錯點、疑點、盲點等安排“及時補救練習”。足夠的及時的補救練習是不可缺少的，這些練習需要老師根據學生的作業效果有針對性地準備，還要求學生能夠及時練習和反饋。

二、凸顯自主，學思一體

講評課中教師不能只充當了演員的角色，自己演得很累很精彩，“觀眾”還沒有搞明白。教師一定要凸顯學生的自主性，讓學生經歷思考過程。

課堂開頭的10分鐘，教師讓學生自己訂正錯誤，或者彼此討論試卷中的錯誤和疑問，查閱相關的課本和資料。通過學生之間的交流，很多問題即能得到解決，因為學生的解題思路也許更加符合他們自己的思維，而且可以培養同學之間互助的精神。學生通過討論，對錯誤加深了印象。此時教師的任務就是到各小組中聆聽，必要時也參加討論或給予引導，教師也可引導學生參與討論，啟發他們積極思考，鼓勵他們發表自己的看法，最后教師補充和歸納小結。

講評時要盡量讓學生開口說，可以讓他們說出問題的答案，最關鍵的是要說出選這個答案的原因。上課時我們還得面向所有的學生，對于容易的題目盡量讓基礎不大好的同學回答，也讓他們體會到成功的喜悅。為了照顧差生，有時候我們可以讓一些學生把他們的答案抄在黑板上，然后大家一起討論。學生很喜歡到黑板上板書答案，而且在黑板上出錯的問題他們更容易記憶。例如，在英語作文講評時，教師先給出一篇范文讓學生朗讀以增強預感，然后進行分析，教會學生如何審題，如何運用正確的時態，如何使用關鍵詞（連詞、動詞詞組等）、關鍵句（如何開頭、結尾），再讓學生模仿著寫作，這是榜樣示范，起到引領作用。其次，分析學生的習作，把學生中的好短語、好句子搬出來，讓大家朗讀，起到愉悅人、鼓舞人的作用，然后分析學生寫錯的原因，起到鞭策作用。最后，讓一個優秀學生在黑板上寫范文，其他學生在本子上寫，接著，師生共同分析，用紅色波浪線標出連詞、動詞詞語、好詞語、好句子，用黃色字體修改錯誤之處，修改之后，學生齊讀，加以鞏固。

要求學生每人準備好一本“診斷本”，讓學生把自己錯題都收集到“診斷本”，允許學生對練習自我評價，并給每道題診斷，診斷有“錯題，錯誤原因，改正，舉一反三和我想說”五個部分組成。當學生出錯時，要及時引導他們寫好診斷。學生分析本人卷面的得失分情況，對自己掌握某些知識點的情況作簡要分析，并做出相應的調整和對策；統計非智力因素、知識體系中造成的丟分，算出比率，引起學生的重視，并提出改進措施。

三、舉一反三，事半功倍

講評課的有效性不僅是在于把學生問題講明白，主要在于如何引導怎樣掌握解題技巧，如何把學到的知識靈活運用。例如，在做用正確的時態填空題的時候，首先要求要看時間狀語是現在、過去、還是將來，然后再看各種時態的基本結構、動詞的各種形式和主語單復數，幫助學生形成正確的做題技巧和邏輯思維。通過講解，讓學生在以后遇到同類的題目時知道如何入手，同時對各種錯誤予以糾正，幫助學生找出錯誤的原因所在，舉一反三、培養學生集中與發散的思路。

在講評時不能僅局限于“就題論題”，而應該在求“準”的基礎上靈活運用以前所學的知識，力求“一題多解”或“一解多題”。這樣不僅可以鞏固新知識，復習舊知識，而且可以從中找到哪一種是最基本、最典型的方法，哪一種是最簡便的方法。使學生掌握解題的“通性通法”，拓寬解題思路，活化解題方法。同時，也使學生知道不同對象要不同對待，要針對各種題型不同的特點，采用特定的解法。

講評試卷時更要突出綜合能力的訓練。它要求教師在講評中把知識放在生活的環境中幫助指導學生進行分析，分析考查的主要和次要知識點是什么，綜合體現在什么地方，解題的關鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結出一定的答題步驟和方法。

上好講評課大有學問。為了提高學生的學習樂趣，對于此類課型我們得不斷研究，不斷創新。

【參考文獻】

[1]英語課程標準（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂

[2]羅曉杰.英語教學與研究.黑龍江人民出版社.2003年

[3]唐曉杰.課程改革與教學革新.廣西人民出版社.2002年

（作者單位：江蘇省寶應廣洋湖中學）