創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 激活英語課堂

【摘要】英語作為學(xué)生的第二語言，一開始在很大程度上不能為學(xué)生接受，或進入角色太慢。教師在教學(xué)中要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，良好的情境不但能活躍英語課堂的氛圍，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，鍛煉學(xué)生用英語思考的能力，拓寬學(xué)生用英語思考和想象的空間。讓學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都仿佛沉浸在原味的、真實的英語情境中，經(jīng)過耳聞目染，課堂教學(xué)效果就自然而然的得到了提高。

【關(guān)鍵詞】激活；教學(xué)情境；初中英語

針對初中英語課堂有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者在多年的教學(xué)工作中主要從以下幾個方面進行了嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、立足于問題情境 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出一系列與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，通過這些新穎有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師的問題既要切合教材又要能夠引起學(xué)生的興趣，更要了解學(xué)生的特點和英語實際能力，不能過難，過難則學(xué)生無法解決；過簡單，則讓學(xué)生感覺肅然無味。例如，F(xiàn)UN WITH ENGLISH 9A UNIT6 Reading A Murder in Valley Town文章介紹一個年輕的電腦程序員被謀殺，以及警方就此事展開的調(diào)查。教師就可以通過一系列問題，調(diào)動學(xué)生的興趣，激活學(xué)生探究的能力。如，I’m sure everyone has a friend，but do you have an enemy？An enemy is someone who hates you or speaks and acts against you，even wants to kill you.學(xué)生此時露出驚愕的神色，接著教師問：Have you ever heard of a murder？通過這樣一系列問題就極大程度上調(diào)動了學(xué)生的興趣。接著可以安排學(xué)生快速瀏覽課文，回答下面的問題：1.Who was the victim？2.Where was the victim found？3.Who was the suspect so far？Why？4.If you are a policeman who is in charge of the case，what will you do？這樣通過回答問題又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境 培養(yǎng)語言輸出和交際的能力

學(xué)生喜歡觀看電影、話劇、以及許多電視上的娛樂節(jié)目，在英語的課堂教學(xué)中教師就要充分利用學(xué)生的興趣愛好，把課文中的教學(xué)內(nèi)容編成話劇情境短劇的形式，讓學(xué)生積極的參與進來。這樣就充分的利用了學(xué)生的興趣，激活了英語課堂。例如，F(xiàn)UN WITH ENGLISH7B Unit3 Finding your way Reading A Lucky Escape 劇中人物有Justin and Paul，the twin brothers；Susan，their friend；three men in police uniform；a policeman；劇中描述Justin和Paul遇到三個假扮警察的劫匪，被劫匪劫持到一輛綠色的廂式貨車上，這兩位同學(xué)通過自己的機智行為順利逃脫，并協(xié)助警察抓獲劫匪。這樣通過短劇表演使學(xué)生置身于情境之中，是學(xué)生喜聞樂見的一種鍛煉英語口語能力的形式。

三、利用想象情境 激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

人們將腦海里已存儲的表象進行加工改造再形成新形象的過程被稱為想象。想象是一種特殊的思維形式，是一種高級的認(rèn)知過程。普通心理學(xué)將想象分為有意和無意想象，教師在教學(xué)中要充分利用已有條件，激活學(xué)生的有意想象。例如，在教授FUN WITH ENGLISH8B Unit4 Vocabulary 時教師就可以利用圖片呈現(xiàn) at the theatre。讓學(xué)生利用想象力描述在劇院中可能出現(xiàn)的詞匯，如audience、curtain、exit、lights、microphone、performer、seats、stage等詞匯。然后讓學(xué)生做單詞游戲：1.people who come to watch a show audience 2.the way out of a room or a building exit 3.It makes your voice sound louder. Microphone這樣根據(jù)描述和圖像，學(xué)生在頭腦中就構(gòu)成了對新單詞的認(rèn)知。

Divergent thinking叫做發(fā)散性思維或輻散思維、求異思維。是指學(xué)生根據(jù)已有信息，從不同角度不同方面思考，多方面尋求答案或?qū)で蠖鄻有缘拇鸢?。例如，在詞匯教學(xué)中，教師就可以一詞多組的形式來激活學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：教師可以設(shè)計任務(wù)含有class的詞。學(xué)生就可以想到classroom、classmate、studio classroom或含有class的單詞如classic、classical、classification、classify、classified等單詞，這樣學(xué)生就記住了一系列的單詞。另外，寫作也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的很好方式，教師可以給學(xué)生一個故事，讓學(xué)生給出不同的結(jié)果，鍛煉學(xué)生的想象能力。

總之，教師在實際教學(xué)中要靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最大限度的彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，力求取得最佳的教學(xué)效果。切忌為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，往往會使課堂過于花哨，從而偏離了教學(xué)主題。

（作者單位：江蘇省射陽縣第五中學(xué)）