培養初中數學建模思想的策略

【摘要】數學建模對教師也很陌生，對許多問題教師可能都不會，如何開展數學建模課？怎么教學生？怎樣挖掘學生身邊的數學建模資源等等方面都是教師們值得思索的問題，一切都是全新的，富有挑戰性的。數學建模如何去實施，這在教學中要把握好，在備課時要把教學內容歸類，看實際內容適合建立哪種模型，然后在課堂中大膽引導學生去設想，然后動手完成。

【關鍵詞】初中數學；建模；思想；策略

一、建模思想的意義

數學建模活動的開展，特別是選材于學生身邊事物的數學建模活動，更有利于培養學生學習數學的興趣，調動所有學生的積極性。數學建模教學主要途徑恰恰是自己多參與、多獨立的思考和實際去“做”。這不僅有利于教師導學，還有利于學生充分參與、積極實踐，更能充分體現在教學中學生是主體這一理念。學生的積極參與，通過動手、動腦、辯論、協作交流等一系列的活動，能使學生獲得豐富的生活知識以及如何學好數學的經驗。

在數學建模過程中表現出的問題形式與內容多樣，問題解決方法的多樣性、新奇性和個性的展示，問題解決過程和結果層次的多樣性，無疑是對參與者創造力的一種激發、挑戰、考驗和有效的鍛煉。教師在陌生的問題前感到困難，失去相對于學生的優勢是自然的，常常出現的。這樣有利于教師擺正教師在教學中的地位。俯下身子做學生，對很多教師來說是很難做到的，我們往往因為我們的經驗豐富，而致使我們在教學中喧賓奪主，把一些本屬于學生交流合作共同提高或加深理解鞏固知識的過程剝奪了，使我們的數學課堂枯燥了，學生的興趣丟失了。……