多措并舉 提高數(shù)學(xué)“滑坡生”的成績(jī)

【摘要】“滑坡生”往往是被教師忽略的特殊群體，這不利于學(xué)生的共同進(jìn)步，本文從做好課前預(yù)習(xí)和課堂筆記、做好課后練習(xí)進(jìn)行反思與總結(jié)、用心學(xué)習(xí)挖掘知識(shí)的內(nèi)涵等方面探究提高數(shù)學(xué)滑坡生成績(jī)的策略，力求達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】提高；滑坡生；成績(jī)

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。但在平時(shí)教學(xué)中仍存在一些偏差：如關(guān)注優(yōu)等生的多，關(guān)注學(xué)困生的少；關(guān)注成績(jī)提升生的多，關(guān)注滑坡生的少。“滑坡生”往往是被教師忽略的特殊群體，他們更需要家長(zhǎng)和教師的關(guān)心，更需要感情的投入和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師要幫助他們找出滑坡的原因，并激發(fā)他們的情感和動(dòng)機(jī)，讓他們產(chǎn)生“內(nèi)驅(qū)力”，走出泥濘、走出沼澤，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，以便迎頭趕上，最終超越自我。

一、要讓“滑坡生”做好課前預(yù)習(xí)和課堂筆記

課前預(yù)習(xí)能讓課堂更具目標(biāo)性和針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有些學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不知道哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課時(shí)腦子一片混亂，從而影響課堂學(xué)習(xí)效果。還有些學(xué)生沒(méi)有記課堂筆記的習(xí)慣，就算有筆記也是教師講課的錄音和翻版，影響了正常的聽(tīng)課效果。如果不做適當(dāng)?shù)墓P記，就容易忘記重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)隨著知識(shí)內(nèi)容的增多和加深，預(yù)習(xí)和做課堂筆記就尤為重要了。因此，教師要改變滑坡生上課不預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并講解預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和高效性。預(yù)習(xí)是做好課堂記錄的必要前提，只有做好預(yù)習(xí)，才能做好課堂記錄。適當(dāng)?shù)恼n堂記錄是避免繼續(xù)滑坡，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。課堂記錄要注意適當(dāng)和高效，一記疑點(diǎn)，二畫重點(diǎn)，三記注意點(diǎn)，四記變通和強(qiáng)化的內(nèi)容。有的記在教材上，有的則記在筆記本上，書上的內(nèi)容不要記，否則會(huì)減少思維量，影響教學(xué)效果。

二、要讓“滑坡生”做好課后練習(xí)進(jìn)行反思與總結(jié)

要學(xué)好數(shù)學(xué)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是少不了的，有些學(xué)生平時(shí)練習(xí)做得不夠，沒(méi)有充分把握好時(shí)間進(jìn)行課后鞏固練習(xí)；有的眼高手低，只重視看，不重視做；還有的做題缺乏反思與總結(jié)，做不到舉一反三，不會(huì)變通和拓展。比如，有位滑坡生在尋找原因時(shí)寫說(shuō)：“老師曾告訴過(guò)我們，做過(guò)一道數(shù)學(xué)題要學(xué)會(huì)總結(jié)，可是做題時(shí)卻總結(jié)不出什么。”這道出了眾多滑坡生的心生。因此，教師首先要做好問(wèn)題反思與總結(jié)的典范，用好經(jīng)典例題，動(dòng)員學(xué)生挖掘例題的內(nèi)涵，注重對(duì)例題的變通與推廣，提高學(xué)生的意識(shí)，同時(shí)對(duì)滑坡生要注意作業(yè)的檢查，避免抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，并注意留給他們一些開放性作業(yè)，讓他們討論思考引申的方法。

三、要讓“滑坡生”用心挖掘知識(shí)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)只有用心才能取得好成績(jī)，尤其是對(duì)理性的東西，更需要老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待。有些學(xué)生不能深入理解概念，搞不清概念的內(nèi)涵和外延，這就造成了聽(tīng)課不認(rèn)真、不專心，對(duì)問(wèn)題理解不深刻，但又滿足于現(xiàn)狀；下課后對(duì)作業(yè)敷衍了事，對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題不深入思考，不及時(shí)糾正，心情浮躁，對(duì)知識(shí)的理解滯流于表層，甚至抄襲作業(yè)，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。因此，教師要改變學(xué)生浮躁的心理，改變學(xué)生的不良心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。任課教師要以身作則，在學(xué)生面前展示歷盡千辛萬(wàn)苦解決問(wèn)題，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的態(tài)度，同時(shí)講解概念要深刻認(rèn)真，要從不同角度、不同層次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)概念；并采用巧設(shè)陷阱，變位思考等措施，讓學(xué)生理解概念，深刻挖掘其內(nèi)涵。

四、要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)弄清疑點(diǎn)

我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，往往具有基礎(chǔ)性和連貫性，在學(xué)習(xí)中存在疑點(diǎn)是在所難免的，知疑須解疑，知道不足須想辦法彌補(bǔ)。但有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑點(diǎn)，因羞于向教師詢問(wèn)，或者怕教師責(zé)怪，而喪失了討教的機(jī)會(huì)。下課后又不和其它同學(xué)討論解疑，致使疑點(diǎn)累加，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。因此，教師要打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生責(zé)難問(wèn)疑，怕學(xué)生提問(wèn)的教師不是好教師。學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題再簡(jiǎn)單，老師也不能嘲笑他們幼稚無(wú)能。在課堂教學(xué)中還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生責(zé)難問(wèn)疑的教學(xué)氛圍，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互促進(jìn)，最終提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、要給予表?yè)P(yáng)、信任來(lái)激勵(lì)學(xué)生

正確評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生形成鞭策鼓勵(lì)的作用，而不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，容易對(duì)學(xué)生造成心理刺激和創(chuàng)傷。有位學(xué)生，剛開學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)雖算不上出類拔萃，但還是中等成績(jī)，由于老師一句不經(jīng)意的話，“你這樣笨，是學(xué)數(shù)學(xué)的料嗎？”刺傷了該生的自尊心，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，成績(jī)下滑得很快。在接受調(diào)查時(shí)，該生誠(chéng)懇地問(wèn)：“老師，我這愚笨的腦子，還能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？”另外，有的教師過(guò)于重視班級(jí)的成績(jī)排名，甚至在課堂上堂而皇之稱一些學(xué)生為“種子選手”，這種“排坐次”、“定位子”的做法，會(huì)削弱學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ`學(xué)生的發(fā)展空間，更刺傷學(xué)生的自尊心，致使有些學(xué)生灰心氣餒而造成成績(jī)下滑。因此，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)成績(jī)與智力不是正比，即便是智力不太好的同學(xué)，只要經(jīng)過(guò)不懈地努力，同樣可以取得好成績(jī)。另外無(wú)論是在課堂上還是在課外，老師都不要講任何會(huì)刺傷學(xué)生自尊心的話，更不能公開地為學(xué)生排名次，要用正確的語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并及時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題；對(duì)于滑坡生取得的進(jìn)步，也要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)提高他們的信心，讓他們?cè)俳釉賲枺瑢ふ也罹啵^趕上。

總之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制約學(xué)生的發(fā)展，內(nèi)因是變化的依據(jù)，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生改變滑坡生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的意志。作為教師也要改變自己不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。這樣才能使學(xué)生從“滑坡”轉(zhuǎn)為“上坡”。

（作者單位：江蘇省沛縣胡寨中學(xué)）