談中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的技巧

【摘要】本文從閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的重要作用出發(fā)，筆者從整體閱讀、段落閱讀及課外閱讀三個(gè)方面著眼，用實(shí)例論證并闡述中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的技巧與方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；技巧

閱讀是我們獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要方式之一，也是語(yǔ)文必備的能力之一。在語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生從閱讀中吸取知識(shí)，充實(shí)積累知識(shí)并善于通過(guò)閱讀提高思想認(rèn)識(shí)來(lái)陶冶情操，增強(qiáng)辨別是非善惡的能力，還可以從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)技巧。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話正說(shuō)明了我們通過(guò)閱讀去接觸最經(jīng)典的文學(xué)名篇和各種文體的典范之作，為我們的寫作水平奠定基礎(chǔ)。閱讀能使我們獲取生活中大量的信息，學(xué)會(huì)閱讀是我們進(jìn)入知識(shí)、經(jīng)濟(jì)時(shí)代的入門券之一。

閱讀在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，在洋思教學(xué)模式中提倡學(xué)生先“學(xué)”后“教”。先“學(xué)”階段包括學(xué)生看書自學(xué)和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)環(huán)節(jié)，“自學(xué)”是指學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真閱讀課文，用學(xué)生認(rèn)真地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。每學(xué)一篇新課文，學(xué)生的學(xué)都是從閱讀開始。閱讀活動(dòng)的開始，學(xué)生便與教材(課本)之間發(fā)生交流，運(yùn)用平時(shí)積累的信息經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行消化、理解并要體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文所描寫的時(shí)代給予自己的評(píng)價(jià)，此時(shí)教師及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生由課文當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景思考到“自身”。如此通過(guò)閱讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文，由表層理解到更深層的寓意，達(dá)到由課文到生活再到自己的境界。

一、整體閱讀

在課文教學(xué)中，要理解文章的思想內(nèi)容，首先要進(jìn)行整體閱讀，在整體閱讀時(shí)要分辨文章的類型，不同類型的文章閱讀要求不同。如閱讀散文時(shí)要了解作者選取什么事物材料來(lái)寫的，了解事物所包含的深刻意義，作者展開了哪些聯(lián)想，表現(xiàn)了怎樣的思想感情及表達(dá)方式。例如，《背影》是一篇回憶性的敘事散文，閱讀時(shí)，要分析理解作者如何通過(guò)八年前在車站父親送別兒子情景的詳細(xì)記敘和具體描寫，來(lái)表達(dá)父親疼愛(ài)兒子的深摯感情以及作者在生活中的慘淡，精神壓抑的困境中對(duì)父親的深切懷念。

二、段落閱讀

在段落閱讀中，要明確段落內(nèi)容與全篇課文的關(guān)系，分清層次，理解段落中句子之間的聯(lián)系，段落是文章的有機(jī)組成部分，但有它相對(duì)的獨(dú)立性，應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容確定和分析段落中的關(guān)鍵詞句。1.抓住中心句，中心句多是陳述句，其位置多在段尾；2.抓修飾語(yǔ)，它使課文內(nèi)容更具體、形象、生動(dòng)；3.抓中心語(yǔ)，中心語(yǔ)陳述的內(nèi)容往往是句子的中心意思所在，如《從百草園到三味書屋》中寫捕鳥的語(yǔ)句：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一要長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”這段文字一連串的動(dòng)詞準(zhǔn)確寫出了閏土父親傳授的捕鳥方法，從而具體描繪冬天中百草園的樂(lè)趣。突出主題：“百草園是我的樂(lè)園”。

為了讓學(xué)生深刻理解，掌握課文內(nèi)容，我們可運(yùn)用“求異法”，在課堂結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有共同特點(diǎn)的文章，通過(guò)閱讀，將相異點(diǎn)列出來(lái)，進(jìn)行對(duì)照分析。如：魯迅的《孔乙已》和吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，反映的主題是一樣的，通過(guò)悲劇人物的描寫批判科舉制度對(duì)知識(shí)分子的迫害，但反映形式不同，《孔乙已》著重對(duì)人物悲劇性格的渲染，而《范進(jìn)中舉》著重強(qiáng)調(diào)人物悲劇性的結(jié)局，學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)兩個(gè)人物形象的境遇，性格及寫作特點(diǎn)的異同進(jìn)行比較，加深認(rèn)識(shí)。

三、課外閱讀要精選材料

除了課程資源外，學(xué)生還能從圖書館查閱各類書籍，而今天，我們常用的是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，學(xué)生可自由選擇時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)資料。但讀什么卻大有講究，因?yàn)殚_卷未必都有益，精選閱讀材料是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要一步，要選對(duì)學(xué)生的思想與道德起熏陶作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，而且難度適中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層次選材。過(guò)簡(jiǎn)，使學(xué)生懶于思考；過(guò)深，難度大使學(xué)生失去興趣。

書中自有“黃金屋”，書中自有“顏如玉”。讓學(xué)生的閱讀有所得，學(xué)有所用。通過(guò)閱讀的橋梁，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法.李雪.《齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報(bào)》.2002年第02期

[3]上學(xué)一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素.2006年3月第1版.光明日?qǐng)?bào)出版社

（作者單位：廣東省河源市和平縣東中學(xué)）