在英語教學中如何培養學生的興趣

【摘要】“興趣是最好的老師。”培養學生的興趣是一線初中英語教師的責任。作為一名初中英語教師，面對著一群有活力有靈動的學生，在課堂上如何激發學生的學習積極性，盡量讓英語課堂充滿活力和情趣，讓學生樂于上英語課，是我們每一位教育工作者的理想，是一種永無止境的追求，是一種永不停歇的探索。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；學習積極性；學習興趣

眾所周知在英語的學習過程中，“興趣是最好的老師”。因此，作為教學一線的中學英語教師，首先應該激發學生的英語學習興趣。古往今來，凡是在教學上有所作為的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷，聽這些好教師的課是一種生活的享受。筆者通過十幾年初中的英語教學，認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、因勢利導，投其所好，激發學生的求知欲

讓后進生學英語是讓很多教師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，塌實的學習作風，而這些后進生缺乏的往往就是這種精神，如果只是從正面向他們談學好英語的種種好處，恐怕你說干了口，傷透了心，而結果卻收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，因勢利導的應用到英語學習中來，我想則會收到意想不到的效果。有一次，我把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到辦公室，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“半條命”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的音效、賞心悅目的動畫、人性化的交互式損傷，讓街上游戲廳中的游戲望塵莫及。迅速地，這幾位學生就全身心地融入到游戲之中。但每次都是在他們指揮著千軍萬馬，即將實現心中夢想，屏幕上卻出現了數行英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給他們解釋。結果學生明白了：現在的社會，玩，也要懂英語。從那以后，我就經常觀察這幾位學生。我發現再上英語課時，這幾個學生確實“重新做人”了。可見，因勢利導，投其所好，對培養學生學英語的興趣大有好處。

二、用順口溜幫助記憶，提高學英語熱情

英語中繁瑣的語法規則，瑣碎的詞的用法，難以讀準的發音等，常常讓學生迷惑。教師可編些順口溜來幫助學生記憶單詞、語法等，這樣就降低了學習的難度。例如：對初一學生講“be”的用法，編順口溜為：我用am，你用are，is跟著他、她、它。所有復數都用are。又如，“oo”的長短音，編“順口溜”如下：

多讀長[u:]加食物（food），K、D腳前讀[u]

讀[u:]的單詞有：room、classroom、foot；讀[u]單詞有look、good、book、foot、stood等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，順口溜就會涌現不斷。學生學習英語的興趣也會不斷提高。

三、讓學生自己動手制作教具，激發其英語學習興趣

對剛接觸英語學習的學生來說，直觀教學尤其顯得特別重要。由于條件限制，學校有時會缺乏一些必要的掛圖，我就發動學生自己動手畫圖。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些學生的作品“圖片”被運用在英語課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展此項畫圖片的活動，其意義已經遠遠超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學生學英語的興趣，使學生愿意上英語課，樂于接受一些新知識，認為上英語課就是一種精神上的享受。此外，這種畫圖片的活動，也培養了學生的繪畫能力，開發了學生的智力。

四、自編對話，調動學生學習積極性

學英語就要學了就用，英語的學習關鍵在于交際。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語，與人交流，不要是啞巴英語。為此，每節課，我都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們的自編的對話。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個）先用英語作報告。內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的對話，對話情景可依照已學過的課文，也可自己創設情景，但是內容必需要運用已學過的句型。之所以這樣做，是為了復習舊知識，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造和再生，是評議的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演對話，讓學生在笑聲中鞏固舊知識。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生學習英語的興趣。

五、開展競賽，調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的教學方法。例如，我們可以將日常口頭用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽等多種多樣的形式；與剛才用積分法，給予鼓勵。課堂上適當的進行一下競賽，學生就很樂意參與，敢于爭先，快樂自愿的學習，這就調動了全體學生學習英語的興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內驅力。我們要創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

【參考文獻】

[1]周小山.《教師教學究竟靠什么？》.北京大學出版社.2002年

[2]余文森吳剛平.《新課程的深化與反思》.首都師范大學出版社.2004年

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣漢源中學）