在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語感教學(xué)策略初探

語感培育是一切母語學(xué)習(xí)的基本途徑，也是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)經(jīng)驗。隨著新課程的實施，人們逐漸認(rèn)識到語感教學(xué)在語文教學(xué)中有著不容忽視的重要地位，語感教學(xué)有利于全面實施語文素質(zhì)教育，是言語能力訓(xùn)練、思想情感教育、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑，是小學(xué)語文教改的重要突破口，能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

一、加強言語實踐，實現(xiàn)心靈的交融

加強言語實踐是培養(yǎng)語感的一個重要手段。因為語感是在反復(fù)的言語實踐中，在對言語對象的直接感受中積淀而成的。正如馬克思所言：感覺是在自己的實踐中成為理論家的。培養(yǎng)語感一定要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生真正去動嘴、動手、動腦、動情。一位教師在講古詩《江畔獨步尋花》時，將課上的十五分鐘時間留給學(xué)生，讓他們作一回詩人，也來“創(chuàng)作”一首描寫春天的詩。學(xué)生的熱情很高，寫得非常投入，有的一邊寫一邊竊笑，大概認(rèn)為自己寫的哪里是詩呀！有的寫完一句就低吟一遍，認(rèn)為通順了再寫下去。學(xué)生心中的詩是什么樣子的，就大膽的寫成什么樣子吧！來感受一次“古詩文”創(chuàng)作的喜樂，喚起他們對傳統(tǒng)文化的向往。從一首首稚嫩的詩行中，我們看到了智慧和創(chuàng)造的靈光在閃爍。“讀”是在語感習(xí)得過程中一個最有效的言語實踐方式。古人早有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，不少學(xué)者也強調(diào)，人在反復(fù)的誦讀中，腦海中會貯存豐富的書面語言模式。促進言語主體對言語對象的內(nèi)化。讀有多種，如朗讀、精讀、速讀、泛讀等等，類型不同對語感培養(yǎng)的側(cè)重也就不同。朗讀可使語感細(xì)膩。它是一種心、眼、口、耳并用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在朗讀時，能從言語的聲音、語氣、句式等更多個角度體察作品的內(nèi)蘊，“使其言皆出于我之口”、“使其意若出于吾之心”。朗讀使語感美妙。它要求學(xué)生在讀文時把作者的情感傳達(dá)出來，要讀得抑揚頓挫，感情充沛，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。“陶醉于作品美好的內(nèi)容與形式之中”，與作者同悲共喜，實現(xiàn)心靈的交融。

二、抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)語感

在朗讀教學(xué)中，我們還要抓住關(guān)鍵性的詞句，引導(dǎo)學(xué)生品評分析，幫助學(xué)生把握語言的感覺。如在《荷花》一課的朗讀教學(xué)中，我突出強調(diào)“冒”、“有的……有的”等詞語反復(fù)品讀，在學(xué)生的腦海里不僅出現(xiàn)荷花的動態(tài)美，而且也能體會荷花的那種千姿百態(tài)、潔白無暇、清麗脫俗。另外，還要指導(dǎo)好對話，對話朗讀是學(xué)生最感興趣的角色朗讀，抓住學(xué)生愛讀、愛表現(xiàn)的這一心理，鼓勵學(xué)生反復(fù)讀，在角色體驗中朗讀，從語言中揣摩當(dāng)時人物的心理活動，內(nèi)心感受，根據(jù)自己的思維，找出重點詞句來朗讀，學(xué)生不僅有濃厚的“讀”的興趣，而且讀得繪聲繪色。如在《兩只小獅子》的對話朗讀中，我重點抓住“慢吞吞”、“憑著”等詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀好那種炫耀、高傲、自信不疑的語氣，體會到懶獅子想依靠父母生活的錯誤想法。通過讀讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，豐富了語言庫存，陶冶了情操，訓(xùn)練了語感。

三、注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”，朗讀這種讀書方法，是種目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情、意會其理的綜合閱讀活動;是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、語義;從表層意思到深層意蘊，潛在情味的全面感知。只有在反復(fù)朗讀中潛心涵泳，才能認(rèn)知文字，感受聲律，體會詞語，疏通文脈，捕獲作品的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟作品的思想感情，領(lǐng)略作品的韻味意境，體味作品的語言藝術(shù)，通達(dá)作品的奧妙之處。久之，才能積累大量的語言材料，獲得豐富的感性認(rèn)識，在潛移默化中感悟到語言運用的規(guī)律，形成靈敏的語感。語言學(xué)家許國璋先生說:“寒假在家，取出書試讀、再讀，在夢中背書。開始時起立大聲背書，一口氣即是5頁。”朱光潛談到讀書時說:“精選幾篇經(jīng)得起推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。”兩位名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養(yǎng)的重要性。

四、積累運用，豐富語感

語文中的有些詞語雖不深奧，卻用得傳神，可以通過比較，反復(fù)琢磨，引發(fā)語感，達(dá)到“意會”引導(dǎo)學(xué)生進行語言的比較，不僅能使他們提高對詞語的感知能力，而且能使他們懂得作者遣詞造句，布局謀篇的妙處，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感。兒童外部語言的出現(xiàn)和豐富，關(guān)鍵在于大腦內(nèi)部的儲存和一個人積累語言庫存的多少，是語文水平的重要標(biāo)志。只有“胸藏萬匯憑吞吐”，才能“筆力千鈞任彌張。”語言感受能力的強弱與語言材料積累的多少密切相關(guān)。積累語言的主要途徑是大量閱讀，特別是“熟讀成誦”，它能使作者的語言變成自己的語言，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”。因此，老師要選擇優(yōu)秀的文章，指導(dǎo)學(xué)生泛讀，并指導(dǎo)課外閱讀的方法，以及鼓勵學(xué)生多寫語感筆記。語感筆記專門記錄自己學(xué)習(xí)語言的感受。凡是平時在聽、說、讀、寫中對語言有準(zhǔn)確敏銳的感受都可記下來。不但要記感受，而且要寫下為什么有這種感受，并對這種感受進行分析。筆記可長可短，可多可少。日積月累、堅持不懈，學(xué)生的語感能力定會得到逐步的提高，從而架起從課內(nèi)到課外、從課外到課內(nèi)的橋梁。

語感是語言的一種直覺能力，但訓(xùn)練語感卻是一貫非直覺的過程。在這個過程中，要反反復(fù)復(fù)地對各式各樣的言語材料進行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進行感性的和理性的認(rèn)識。這樣，學(xué)生對言語的感受就會逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學(xué)的靈魂所在。

（作者單位：福建省永春縣下洋中心小學(xué)）