“另類”學生怎么教

【摘要】差不多每一所學校、每一個班級里，都有老師眼中的“個別生”。言外之意，這是些或不守紀律、不服管理，或思想、作法很“特色”，不合群的特殊學生。應該如何看待這些有點個性、有點“另類”的孩子呢？

【關鍵詞】別類；愛心；信心

在我的班主任工作手冊中，就記錄著這樣幾個名字：楊浩楠；母親離家出走，父親外出打工。周麗；母親出走，父再婚繼母從不關心她。孫亮；性格怪異，父母長期在外。其實每個班級都有這樣一些學生，他們從小父母離異，自小跟爺爺、奶奶生活在一起。尚未成熟的心理承受著離開親人的重負，缺少安全感。同時離開了父母的管教，行動更加自由。而“隔代親”使爺爺、奶奶對孫子孫女言聽計從，過分溺愛。他們調皮搗蛋、惹事生非，或是孤獨自卑、心事重重。在整個班級中，行為習慣、學習成績遠遠差于正常家庭中的學生，是班級中的“另類”。正因為如此，對這群學生的教育管理就不能與其他學生一視同仁、一概而論。他們比一般學生更需要關愛、理解和鼓勵。作為一名班主任，細心地觀察、用心去幫助他們健康成長，是義不容辭的責任。

一、用愛溫暖學生的心

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”作為班主任對學生應有一顆無私奉獻的愛心。愛孩子，如綿綿的春雨；愛孩子，如涓涓的細流；愛孩子，如和煦的春風。用自己的愛喚起學生的愛，用自己的心靈培養學生的心靈。

1.生活上給予他們無微不至的照顧：天氣變冷，請他們多添件衣服，在校吃飯，關心他們是否吃得飽；衣服臟了，動手幫他們洗一洗。時時刻刻設身處地為他們著想，幫助他們解決生活上的難題，讓孩子沐浴在陽光般的愛中。

2.任何個體都有一個獨立的、豐滿的精神世界，尊重每個人的獨立性，必然會激發他們自尊、自重的意識，促進其能動性的發揮。而隨意責備、諷刺體罰，勢必傷害學生自尊心，造成學生扭曲的人格，而善意的信任卻能改變這點。由于缺少管教，這些孩子多了些蠻橫與霸道。一次，本班的賈某拾到十元錢不想還，學生都爭先恐后地告訴我。我知道后并沒有責備他，對他說：“老師相信你本來準備還，只是沒有適當的機會，老師相信你不會有貪心。”賈佳亮滿懷感動離去，馬上把錢交還給了失主，我知道后又在班上及時表揚了他。受表揚時，他面孔發紅，神情很激動，我的心里也涌出一股暖流。

其實，在每個孩子心中隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它，春風化雨，就會發出特有的音響，一定能奏出動聽的音符。

二、用贊美激勵學生的信心

這些孩子，盡管生活上有爺爺奶奶的照顧，但他們在學習上缺乏信心，上課時不敢大膽發言，有了問題不敢去問老師，他們對自己的能力不敢肯定，懷疑老師不喜歡自己，更怕說錯了會受到同學們的嘲笑。針對這一點，我常常去夸獎他們，我的夸獎會讓這些“另類”學生產生無窮的動力，充滿必勝的信心。在情感上我親近他們。對這些學生我常常輕摸摸他們的頭，對他們微笑。課間休息時，蹲下身來，和他們在一起，讓他們覺得我不再是他們的老師，而是他們的好朋友。

蘇霍姆林斯基說過：“你向自己的學生提出一條禁律，就應當同時提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動。”這就是明確告訴我們，我們應當對自己的學生給予鼓勵，讓他們感到親切，從而愉快地接受教育。對這些學生，我們更要慷慨使用贊美之辭。上課提出些容易的問題讓他們回答，作業中多鼓勵，少批評。對他們一點點的進步給予及時的表揚與認可。哪怕是你覺的無所謂的一次點頭、一個微笑、一句話，對他們卻起著意想不到的作用。學生戴某，學習基礎差，上課從不聽。任課老師提起他就頭痛。我通過觀察發現他其實很聰明，只不過缺少了上進的信心。于是我上課經常提問他，每當他回答出一個問題時，我都及時給予鼓勵，“你真棒！”“哇，你真聰明！”一段時間后，老師們都說他變了，上課認真聽了，喜愛回答問題了，學習更是進步了。作為教師，給孩子幫助，讓他有點滴的成功體驗，并不是多么難的事情。這就是大處著眼小處著手。在一個個小小的成功中，使學生積累一分一分的自信。

三、用筆和學生交朋友

這些“另類”學生，孤獨常伴隨他們，他們渴望與人交往，更需要被人理解，但和他們面對面談話這種嚴肅的說教方式，由于學生的逆反心理，往往事倍功半，而內容豐富、語言親切的“筆談”，將自己的看法和殷切的希望傳遞給學生，教育感化他們，避免了面談的拘束不安。學生可以暢所欲言，更容易暴露學生的內心世界，而教師則更容易控制失控的情緒，通過冷靜的分析，做出正確的判斷，收到意想不到的效果。

開學初，我讓學生每星期寫一篇日記，內容可以談學習；談生活；談困惑；談對教師的要求與看法等等。我每星期都有新發現，許多問題都迎刃而解。我班的沈某一次在日記中寫道：“媽媽不要我，爸爸不管我，我的學習成績又差，誰會喜歡我，和我做朋友呢？”看了他的日記我及時寫道：“一個人誰都有不如意，你雖少了父母的關愛，可你有老師、有同學呀，你愿意和我做朋友嗎？”日記本發下去后，他看了我的話又給我寫道：“老師，謝謝！既然你和大家愿意和我做朋友，我會努力，不讓你失望。”從此以后，他變了，性格開朗了，我又讓幾個成績好的學生幫助他補習功課，他的成績也漸漸趕上來了。看到他的進步我真開心。“筆談”的方式，消除了我和他們間的對立情緒，更讓這些“另類”學生產生一種被重視、被關心的良好心理效應。

孩子是祖國的未來，這些“另類”學生也是祖國未來的一份子，培養他們健康成長，班主任責任重大。對他們來說，班主任應是慈母，是朋友，理解他們，引導他們，扶持他們茁壯成長，早日成材。

（作者單位：江蘇省鹽城市第二小學北校區）