淺談中學體育教學與學生個性發展

【摘要】體育教學改革在深入發展之中，體育課正由以前的集體性、統一性向著個性、自由性、娛樂性等方向發展。因此，研究體育教學中如何發展學生個性的課題擺在了我們面前。

【關鍵詞】個性；體育教學；因材施教

處于中學階段的青少年，他們的興趣、能力、性格等個性心理發展水平方面有不同程度的差異，作為體育教師，既要面向全體學生，又要發展學生個性，這就要更新觀念，采取行之有效的手段和方法。

一、處理好統一性和靈活性的關系

在體育教學中向學生提出統一的要求。如在課堂常規、教學內容、考核標準、安全措施、服裝等方面是完全必要的。它有利于培養學生的集體主義精神，更好的完成教學任務。但是，在具體的教學過程中，應當既講統一性，又講靈活性。否則，它將阻礙學生的個性發展，不利于人才的全面培養。

統一性和靈活性在體育教學中應有機結合。沒有統一性我們就無章可循，會迷失教學方向和目標，其結果將會形成各行其是，一盤散沙的局面。但是只講統一性而沒有靈活性，學生又會被束縛得太死，課堂往往失去了生動活潑的局面，顯得機械呆板。我認為目前大多數學校教育靈活不足、統一有余。是在大的培養方向和目標上，堅持統一性，在具體教學方法和手段的運用上，應當堅持靈活性，二者相輔相成，不能顧此失彼。如準備活動和放松整理活動可以在教師的引導下由他們自己完成。又如，在一單元教學計劃結束后，對能提前完成教學任務的學生可以提前考試，讓他們能有更多的時間去自選他們感興趣的內容，發展他們的個性。

根據青少年的生理和心理特點，他們具有不同的興趣和愛好。有的喜歡激烈刺激的運動項目，有的喜歡在競爭中得到滿足，有的則在游戲中加深同學感情。對于這些不同心態，體育教師不能“一刀切”，而應該改進方法，加以引導。對于一些難度大，枯燥無味的項目，教師可以采用錄像、多媒體等現代化教學手段，讓他們從優秀運動員身上獲得動力；對于一些難度小、競爭意識弱的項目，要講明其鍛煉的價值和美的內涵，這樣才能調動其興趣，從而達到最佳效果。

二、識別個性特點，因人施教

人的個性沒有高低優劣之分，對學生個性無須挑剔，每個人的個性中都有不平衡之處，可以通過教育揚長避短。為完善學生個性，教師必須通過觀察、談話等方式，深入了解學生實際情況，識別學生個性特點。在教學中既要針對學生的共同特點提出統一要求，又要承認差別，區別對待，因人施教。

首先，了解學生的品質類型。在教學中，教師應幫助不同氣質類型的學生發展良好的品質，克服消極因素。對外向型的學生要耐心引導，增強自制性，而不要輕易激怒他們。對內向型的學生要關心和體貼，根據他們的能力提出適當的要求，不可亂加指責和批評。其次，抓個別，促一般。課堂上對一些特別喜歡體育活動的學生，要及時給予鼓勵、支持和幫助，使其進一步理解體育，從中得到更大的樂趣。對那些不愛運動的學生，則通過各種手段和方法激發他們的運動欲望，培養他們的體育興趣，改變他們被動地參與體育活動的狀況。對“尖子生”要高標準、嚴要求，對“后進生”要適當降低難度，同時給予耐心幫助。通過努力使每個人都能看到自己的進步，從而增強信心，提高興趣。

素質好的學生往往能提前完成教學任務，他們認為教學內容太容易，感到“吃不飽”，學習很沒勁。而另一部分學生與此相反，他們感到學習吃力，難以跟上統一進度，明顯“吃不消”。要處理好這種情況，就要承認差別，區別對待。對于前者，在他們完成了教材規定任務的前提下，可以讓他們學習高一年級的同類內容，或者選擇一些其他項目，充分調動他們積極性。對于后者，除適當降低教學內容的難度和要求外，教師還應多對他們進行指導和幫助，消除畏難情緒，使其樹立信心，趕上集體的步伐。

三、改進教學方法，因材施教

在體育教學中發展學生個性，必須創造鼓勵個性發展的教學氣氛。應改變“教師講、學生聽，教師做、學生跟”的機械呆板的教學方法。讓學生由被動地學變為在教師的引導下，積極主動，創造性的進行探索性學習。激發體育興趣，發展體育能力，培養自我管理、自我完善的意識以及自信、進取、競爭、拼搏等現代素質。實現這一目標，教師在教學中必須遵循教學規律，實施個別指導等方法，充分調動學生的練習欲望。

在體育教學中堅持對學生嚴格要求，嚴格訓練，這對培養學生的集體主義精神，高度的組織紀律性以及頑強的思想作風都是完全必要的。但是，如果只有嚴格要求而缺乏寬松和諧的教學氣氛，甚至一切要求整齊劃一，學生沒有任何自由，這在心理上違背了青少年活潑好動的特點，只會挫傷學生的積極性，甚至會造成部分學生的厭學情緒，從而影響學生的個性發展。因此要把握好尺度，做到嚴而適度，寬而得當，嚴而不死，活而不亂。例如，在隊列和器械類的練習中，應當嚴格要求，一絲不茍。但在游戲、球類和其他一些練習中，應盡量營造一種寬松和諧、生動活潑的教學氣氛。只有這樣才能使學生的個性充分發展。

總之，個性發展與共性發展并不是對立或對抗的，而是辨證統一的。個性發展在本質上是一種個性化和社會化相統一的過程，是個體在群體社會中獲得社會性的過程。缺少共性的個性是不存在的，同樣缺少個性的共性也是一種空想的理論。學校體育在培養學生的個性發展方向上有著得天獨厚的條件，這是勿庸置疑的，只要我們充分發揮教師主導作用，擔負起體育育人的職責，通過科學的組織手段和教學方法，一定能把我們的學生培養成二十一世紀最成功的建設者。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉《體育教學展望》.華東師范大學出版社

[2]《學校體育教學改革與發展研究》.廣西師范大學出版社

[3]劉汝金.淺談體育教學中發展學生個性的方法.《體育教學》.2002

（作者單位：江蘇省揚州江都市錦西中學）