活躍數學課堂氣氛的嘗試

【摘要】數學課堂教學是數學教學的關鍵部分，而優化課堂教學的關鍵是建立良好的課堂氣氛。課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響整個課堂的教學效果。現主要從教師方面談談如何活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。

【關鍵詞】學業程度；課堂參與度；連接點

如何牢牢吸引學生的注意力，提高學生的積極性，建立良好的課堂氣氛，是每個教師十分關注的話題。下面從教師方面談談幾點：

一、制定合適的教學目標

教師應當設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平，平時應主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態度和期望。在與學生的交流互動過程中，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學生的心理需要和學業程度的教學目標。

二、教學內容的設計要合理

新課的教學要找準新舊知識的連接點；例題、習題的教學，盡量將其設計成有梯度多問題型，目的是讓不同智力水平的學生都有用武之地，讓他們體驗獲取知識的快樂，能拾級而上，“跳一跳摘果子”，例如■+■在求可能的值時，由于直接出示難度較大，大部分同學都無法給出準確的答案，于是精心設計如下幾個小問：(1)若■=-1，則a= 0;（2）若■=1，則a=

0;(3)■+■，則a與b的關系為： ; 激發學生解決問題的欲望，促進積極思維，從而使大部分同學都能經過自己的努力，獲得更多的成功。

三、注重教學方法多樣化，多給學生表現的機會

1.新課的導入

教師要結合學生的特點，引導學生聯系身邊具體、有趣的事物，提出值得探討、富有趣味的問題，或是通過學生動手操作、觀察、思考、交流等豐富的活動，或講述科學趣聞、名人佚事，或是介紹社會實踐的需要，使學生產生濃厚的學習興趣、激發學習熱情，然后適時地抓住時機進行教學活動。

如今的課堂已不是從前那種“填鴨式”地你講我聽，而應是注重討論、合作、探究，教師只是組織者、引導者、合作伙伴。

2.教學過程中，要向學生充分提供從事數學活動的機會

讓他們有比較多的時間和空間進行自主學習、獨立思考。因為學生是數學學習主人。可以通過課堂提問的方式，增加學生的參與度。課堂提問是教學的重要環節，它是一種手段又是一種藝術，通過提問，可以了解學生的情況、激發興趣，提高學生的學習能力，使他學會怎樣發現問題，養成勤于思考的習慣，增長解決問題的本領，提高學生的參與度，使課堂教法生動活潑。

問題的設計上要盡量具體并且有層次，提問的語言要簡明準確，課堂上設計的問題過于簡單或過于復雜，大家發言的積極性都會受到影響；或只是空有熱鬧的花架子，同學們的能力根本得不到提高。讓學生真正感到有話要說、有話可說。

問題的內容要具體，形式要多樣，針對性要強。機械性提問宜簡單明了不能太多，可以促使學生集中注意力，緊跟老師的講授;管理性提問應多鼓勵學生發言;記憶性提問應喚起學生對學科知識的識記;解釋性與推理性問題需要給學生留有一定的思考時間，促進他們積極開動腦筋、自主思考;小結性提問可以訓練學生自己去整理已學習過的知識，歸納、提煉一些方法和技巧等等。

對于問題的回答，要善于尋找亮點，正確的給予肯定，如表揚他答案基本正確、積極主動，肯定其自學精神，聰明好學，進步的潛力很大等，這樣必將受到學生的歡迎. 如果學生提出不同的解題思路，但不科學，千萬不要給出否定，而要大力表揚與肯定其對科學的追求，并教授其方法; 如果學生回答問題全錯，要調換角度肯定其敢于表達的精神，同時指出錯誤.讓他不失信心又心存感激。有時教師一句鼓勵的話，可以拉近師生間的距離，使他們不斷地追求進步。

也可以開展民主化的討論方式，鼓勵學生大膽質疑。只有當學生在獨立學習時能夠發現問題，又能大膽地提出問題，然后引導學生分析問題、解決問題時，才有利于培養學生的創新能力。所以，教學中教師不僅鼓勵學生對課本質疑，還要鼓勵其對教師的超越，贊賞學生獨特的和富有個性化的理解和表達。

在回答解決問題時，還要大力提倡一問多答，一題多解，多題一解，一題多變，如：已知⊙O的半徑為5，圓心O到直線AB的距離為2，則⊙O上有且只有 個點到直線AB的距離為3.可引導學生將問題變形為：則⊙O上有且只有 個點到直線AB的距離為3.1，這不僅更好的考察了學生對知識的掌握情況，還培養了其創新意識，激發了學習興趣與熱情。

3.教學評價的開放性，多元性

可以采用提問或是討論的方式，將評價權交給學生，引導他們積極、主動地參與評價，以促進他們思維的發展、潛能的開發、表達能力的提高，更加深對本課知識的認識與理解。教師還可以通過書面交流、掌聲、微笑、眼神、手勢等適時鼓勵，活躍課堂氣氛。避免疲勞和厭倦，從而達到較好的教學效果。此外，還可以開發利用光盤等音像資料及計算機、多媒體、互聯網等信息技術作為數學課程的資源，更有效地吸引和幫助學生的數學學習，這也是活躍氣氛的一個重要體現。

總之，作為一名初中數學教師要十分重視課堂氣氛的作用，遵循初中生學習數學的心理規律去創造良好的積極的課堂氣氛，提高教學效果。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省徐州市銅山區銅山鎮中心中學）