關注課堂教學細節 構建數學高效課堂

【摘要】在當前新課程的大背景之下，減輕學生課業負擔成為我們的首要目標，但減負不等于減質，如何在減負的前提下提高我們的教學質量，這就要求我們的課堂能夠高效優質，能夠用少一點的時間和精力，獲取優質的教學效果。

【關鍵詞】初中數學；教學細節；高效課堂

俗話說：細節決定成敗。因此在我們的數學課上，教學細節顯得尤為重要，關注教學細節是我們構建數學高效課堂的重要因素之一。要想取得課堂教學效果的高質，我認為還是應該在教學細節上下功夫，關注教學細節往往能取得事半功倍的效果，下面我就結合自身的實際，談談如何關注教學細節，構建高效的數學課堂。

一、關注學生的思維差異，欣賞學生的個性思考

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”對每個初中學生來說，在思考老師的提問時，都有自己的知識儲備與生活經驗，另外每一位同學也都有不同的思維方式和解決問題的策略，這種個體的差異，有時能給問題的解決提供多種方法和途徑，課堂上我們應當給予關注，這樣才能最大限度的激發學生的潛能。

二、關注學生的興趣、生活和認知水平，營造和諧課堂的情感氛圍

“親其師，信其道”，那我們作為老師怎樣才能讓你的學生親近你呢？我認為你要關注他們的興趣愛好，關心他們的生活，了解他們的認知水平，做他們心靈上的朋友。記得有一次我們班上有位同學得了重感冒，當我課上提問時，他的眼神告訴我，他會回答這個問題，我看著他虛弱的身體，鼓勵著說：“來，沒關系你就坐在位置上輕聲的回答，如果其他同學聽不到，我幫你復述。”這位同學平時成績不算很好，后來他在作文中提到，老師的關心讓他很感動，決定以后一定要努力學習。還有一次在我們的習題課上，遇到了這樣一道題：“在一個足球上，由許多正五邊形和正六邊形鑲嵌而成，問正五邊形和正六邊形的個數之比是多少？”這時我想起了我們班上有一位足球小子，平時最愛踢足球，雖然平時遇到數學問題時，他總是很頭疼的，但是見到這道題時，我看得出來他很感興趣，所以我提議讓他來試試，結果他回答的非常好，我也大大的鼓勵了他，事后我問他：“你現在對學好數學有沒有信心了呢？”他說：“我在做這道題的時候，好好拿足球研究了一番，要不然那天我也不一定能回答出來，謝謝老師給我這個機會。”我說：“對啊，不管什么數學問題，我們只要好好去研究，一定會把數學學好的，老師相信你。”學生的情感因素被激發了，學生的興趣愛好被認可了，學生就沒有理由不親近你了，當然當學生遇到學習困難的時候，我們還要結合他們的認知水平，把問題進行化解，要讓大部分同學都吃的好，還有一部分同學跳一跳也能吃的到。讓學生在學習過程中盡可能多的嘗到甜頭，享受學習帶來的快樂。這也要求我們的老師，在教學中不應該充當學習的“裁定者”，而應該是學生學習中的平等的“參與者”，要用各種各樣的方式方法，營造一種平等和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安慰，精神上的鼓舞。老師在課堂上還要特別注意自己的語言、動作、眼神、語氣，不能傷害到學生的心靈，不管是有意還是無意，特別是對待學習有困難的學生，要充分肯定他們的點滴進步，對他們犯的錯誤也要耐心的引導。

三、關注課堂的動態生成，激發數學課堂的生命力

新課程改革要求我們的課堂，不是一成不變的預設的課堂，而是動態生成的多元化的課堂。因此，要求我們老師能在課堂上，不斷的捕捉、判別、篩選在教學過程中涌現出來的各種不同的信息，并能利用這些信息，幫助我們對所學知識、方法、經驗的動態生成。例如：我在講三角形的角平分線時，有這樣一道題：問三角形兩內角平分線的夾角與另外一個內角的關系是什么？通過學生的探究不難得出結論，但是，這時另外有個同學提出了一個問題：“如果把兩個內角平分線改成這兩個外角平分線呢？”這時外角平分線夾角和第三個內角之間的關系是什么？這個不是我們課堂上預設的問題，但是這個動態的問題生成的很好，極大的激發了學生的學習興趣，后來又有個同學改了一下條件：如果是一個內角平分線和另外一個內角的外角平分線的夾角與第三個內角的關系呢？這時學生們把課堂的動態生成發揮到了極致，學生的思維又一次得到了提升，使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力進一步加強了，這才是真正的動態生成的數學課堂，把學習的主動權交給了學生，也激發了數學課堂的生命力。

總之， 課堂上我們要關注的細節還有很多， 我們不必，也不可能全部去關注，只要我們老師能做個有心人，能處處以學生的發展為出發點，盡可能多的關注一些教學上的細節，激發學生學習數學的熱情，就能成就高效和諧的初中數學課堂。

（作者單位：江蘇省南通市通州區先鋒初級中學）