多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的整合

2001年教育部在基礎(chǔ)教育改革的奠基性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”明確提出信息技術(shù)與課程整合的思想和要求。本文立足于數(shù)學課程標準，通過對信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學探究教學策略的研究，旨在將信息技術(shù)融入到數(shù)學探究教學之中，為數(shù)學新課程的開展和實施提供參考。

一、該課題的國內(nèi)外現(xiàn)狀

美國教育技術(shù)論壇CEO論壇第4度（2001報告）明確指出，“21世紀的能力素養(yǎng)”應該包括以下五個方面：（1）基本學習技能；（2）信息素養(yǎng)；（3）創(chuàng)新思維能力；（4）人際交往與合作精神；（5）實踐能力。上面的五個素養(yǎng)之中，基本學習技能相當于我們平時所說的“知識與技能”；信息素養(yǎng)（information literacy）是指能夠有效地對信息進行獲取、加工、分析、利用和評價；創(chuàng)新思維則應包括發(fā)散思維、判斷思維、聯(lián)想、想象以及抽象概括和邏輯推理等方面的思維能力。其中對于人才的培養(yǎng)方面，美國教育技術(shù)論壇CEO論壇第3度（2000報告）指出：“培養(yǎng)21世紀的技能素養(yǎng)，學校必須將數(shù)字化內(nèi)容與學科課程相整合。”這里的數(shù)字化內(nèi)容和學科課程的整合相當于我們所說的“信息技術(shù)和學科課程的整合”。

二、多媒體輔助教學的具體應用

在實施輔助教學時要重視形式的選擇，并結(jié)合輔助教學的實踐、探索，構(gòu)建計算機輔助教學的模式。目前網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助數(shù)學教學有很多的形式，其中最主要的是三種：

1.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行課堂演示

以計算機作為指導者，在課堂中對于一些涉及宏觀或微觀的現(xiàn)象和事物的內(nèi)容，借助幾何畫板、MATHCAD等軟件，將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理(如動畫)，將這些資料組織起來，為學生提供豐富的感性材料。課堂教學時，可以將計算機與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機教室中進行，通過網(wǎng)絡(luò)傳播多媒體信息，能使每一位學生共享教師機上的多媒體信息。利用這種形式進行課堂數(shù)學教學，在較短的時間內(nèi)，使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行復習、作業(yè)、測試

在課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學會的知識和技能，提高學生完成任務(wù)的速度和準確性，輔導軟件可以充當教師的角色。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，學習者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深入地學習，復習已經(jīng)學過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補充課堂學習的內(nèi)容和加強概念的學習。數(shù)學輔導課件由于其交互性、及時反饋和足夠耐心的優(yōu)點便于學生的數(shù)學學習。

3.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行小組合作、探究式學習

在當今網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)支持的教學環(huán)境下，傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。要發(fā)展以學生為中心進行合作學習的思想，發(fā)展以問題共同解決為中心的思想，發(fā)展以培養(yǎng)能力為中心，強調(diào)終身學習的思想。問題是數(shù)學發(fā)展的動力，現(xiàn)代數(shù)學教學更是強調(diào)“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學由于多力一面的限制，片面強調(diào)了數(shù)學演繹推理的一面，忽視了數(shù)學作為經(jīng)驗科學的一面。現(xiàn)在，計算機強大的處理能力為數(shù)學的發(fā)現(xiàn)學習提供了可能，學生從“聽”數(shù)學的學習力一式，變成了在教師的指導下“做”數(shù)學。它的動態(tài)情境可以為學生“做”數(shù)學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學實驗”。因此，教師便可以采用以學生為主的探究發(fā)現(xiàn)式數(shù)學實驗的教學方法，將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學生去完成，并提供足夠的資料。學生則可通過實驗、觀察、猜想、驗證、歸納、表述等活動，形成對數(shù)學新的理解，并使數(shù)學學習能力也得到更大的提高。在開展探究式學習的數(shù)學實驗課中，可將學生分成數(shù)人一組，每組共用一臺計算機，教師提供問題，學生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，親自動手演示，解答這個問題。努力在全班創(chuàng)設(shè)一種研究探索的學術(shù)氣氛。

可見，在數(shù)學教學中應用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，為數(shù)學教學開創(chuàng)一個過去不敢想象的“數(shù)學實驗室”，創(chuàng)設(shè)了開放型的教學方法，改變了學生學習數(shù)學的方式，有效的解決了學習數(shù)學的困難。不論采用那種方式，都要綜合考慮數(shù)學教學的內(nèi)容、教法、教學對象和教學情境等因索，經(jīng)過教學內(nèi)容的比較、篩選，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體為學生更好更快地提供資料，便于學生研討。

總而言之，今天的人類已經(jīng)步入多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化時代。教師通過信息技術(shù)與探究式數(shù)學教學策略的整合，將以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的學習環(huán)境工具，實現(xiàn)了當前信息化社會的人才培養(yǎng)目標。

（作者單位：安徽省宣城十二中1；安徽省宣城二中2）