歷史教學中應重視“時間”教學

【摘要】時間的經緯線把歷史事件的點編織在一起，組成歷史的面。時間是構成歷史的重要元素之一。相對于使用通史體例教材的初中歷史教學，在使用“模塊+專題”教材的高中歷史教學中，“時間”教學成為了新課程歷史教學的隱性要求。教師應當具有明確的“時間”教學意識，并滲透到教學實踐中，在教學活動中體現出來。重視“時間”教學有助于學生構建知識體系，提高學習效率。

【關鍵詞】新課程；歷史教學；時間

歷史可以理解為是按一定的時間順序發生、發展的一系列歷史事件的組合。在實際歷史教學中，我們圍繞一系列的重大事件來展開教學，事件之間的時間有橫向的聯系，也有縱向的交錯。時間的經緯線把歷史事件的點編織在一起，組成歷史的面。時間是構成歷史的重要元素之一。在歷史教學中對“時間”的教學也是不可忽視的重要內容之一。筆者根據多年的歷史教學實踐經驗，從以下幾個方面進行了初步探討。

一、重視“時間”教學是新課程歷史教學的隱性要求

新課程改革以來，高中歷史教材采取了不同于初中歷史教材通史體例的“模塊+專題”的形式，并出現了在同一課標下的多個版本教材。必修內容的政治、經濟、思想文化科技分別成三個模塊，三本書，分三個學期學習。一個模塊中重要歷史事件單獨成專題，成單元。時間之間的聯系不再是教材編排的主要依據。例如，必修一模塊中，第一單元《中國古代政治制度》與第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》，第三單元《歐美資產階級代議制的確立與發展》之間，時間聯系薄弱，體現的是東方政治制度文明的對比。第二、第三單元同屬西方政治制度文明，時間的跨度也是巨大的，從公元前4世紀到公元19世紀。相對于使用通史體例教材的初中歷史教學，在使用“模塊+專題”教材的高中歷史教學中“時間”教學成為了新課程歷史教學的隱性要求。

二、重視“時間”教學對歷史教師的要求

首先，教師應當具有明確的“時間”教學意識，并滲透到教學實踐中，在教學活動中體現出來。教師要有強烈的“時間”教學意識，不能寄希望于學生初中的歷史學習，更不能寄希望于學生自己在學習過程中自主形成時間概念。因為他們更多的是關注歷史事件中生動有趣的內容，而不是發生的時間和時間聯系。筆者曾經就遇到過學生把書本目錄的順序作為歷史發展的時間順序來記憶。因此，每次接新的班級時都要向學生介紹教材的編排方式和特點。教師有了“時間”教學意識，才會在實踐教學中自然地顯現出來。教師在教學過程中對事件時間的突出并配以板書，能夠引起學生對時間的重視。比如高考考試說明下發以后，要求學生把上面的每一個歷史事件標注上時間。教學過程中教師應當利用多種手段來培養學生的時間意識。

其次，教師在教學中要善于發掘利用模塊、專題之間的時間聯系。雖然教材在編排上，時間不是主要依據，教學內容不以歷史時間順序進行，但是教師心中要有數，對教學內容時間上的橫縱對比，隱性的時間線索，要抓出來，呈現給學生。這在某一專題內比較容易，專題內容都圍繞主題按時間開展。關鍵是要從整個高中歷史教學，把專題與專題之間，模塊與模塊之間進行有效的時間鏈接。使學生對歷史有整體的認識，避免孤立的看待歷史。例如，在必修一政治模塊專題三，第七課《英國君主立憲制的確立》教學時，可以對比同時期的中國政體與英國政體的不同點，進行專題之間鏈接。還是以這課為例，1832年議會改革使工業資產階級獲得了更多的席位，促進了英國資本主義的發展。為什么會有1832年議會改革，它的背景是什么？這在此課文中沒有交待。教師就可以利用1832年這個時間點來幫助學生聯系必修二經濟模塊中《工業革命》一課，由此發現英國工業革命的開展，工業資產階級力量的壯大是實行改革的重要背景原因，實現了模塊之間的鏈接。在“模塊+專題”形式的教學下，這些鏈接點需要教師認真深入的發掘利用。

再者，教師要及時解決學生時間學習上的盲點和難點。學生在歷史學習上為什么會把歷史事件前后顛倒，歷史史實張冠李戴？學生在歷史時間的學習上的盲點和難點是什么？教師在教學活動中都應有認識，有措施。例如：不同紀年之間的換算，如民國三十八年即公元1949年。不同的歷史分期，如中國現代史以1949年新中國成立為起點，而世界現代史以1917年俄國十月革命為起點。相同歷史分期的多種稱法，如國共十年對峙時期（1927年—1936年）又稱之為“土地革命時期”。這些是書本上沒有介紹的，但實際又會運用到的，教師都要向學生講清講明，避免給學生學習帶來困難。

三、重視“時間”教學有助于學生構建知識體系，提高學習效率

新課程實施以來，歷史考試的題型發生了重大的變化，情境題成為主要部分，知識考查上呈現出宏觀的趨勢。這就要求學生對書本所學的內容有整體認識和思考。利用時間詞解題在高考試卷客觀題中占有較大百分率，以江蘇高考歷史試卷為例，08年占21分、09年占12分、10年占18分、11年占9分。可見掌握歷史事件的時間對于提高高考得分具有重要的意義。通過時間教學，可以幫助學生編織時間經緯線，把一系列的歷史事件相互聯系起來。這就像是中藥鋪的藥柜一樣，把每一個歷史事件都歸放到相應的抽屜中，使用時，一目了然，得心應手。就是對學生的自主學習也有巨大的幫助，大大提高了學習的效率。

（作者單位：江蘇省南通市通州區二甲中學）