提高初中數學教學效率

【摘要】在初中數學教學過程中，作為數學教師要作好主導作用，抓好中小學數學教學內容的銜接；代數與幾何教學內容的銜接；做好數學教材內容的內部銜接，有效地提高教學效率。

【關鍵詞】初中數學；教學內容；代數；幾何學

初中數學的教學內容不是小學數學內容的簡單的重復和繼續，小學算術教學內容圖文結合，形象生動，符合以形象思維為主的小學生思維心理特點，靠簡單的記憶就可以掌握，而初中階段代數和幾何中的很多教學內容需要抽象的邏輯思維，學習內容增加，知識難度提高。而初中學生的心理依然以形象思維為主導，邏輯思維能力正在發展之中，這需要我們教師及時地引導學生對于新的數學內容進行更深一步的思考，有效地理解和掌握初中所學的基本數學知識與技能、數學思想和方法，提升數學能力。那么可以從哪幾個方面進行引導和幫助學生作好銜接過渡工作呢？

一、中小學數學教學內容的銜接

儒家代表韓愈有“師者，傳道授業解惑者也。”之說，所以中國教育向來有著教師把學生作為灌輸知識對象的傳統，近年來隨著教育理論的發展，心理學家們對人類學習過程認知規律的了解越來越深入，建構主義作為認知學習理論的一個重要分支，把學生看作是信息加工的主體，學生的學習過程不是來自于教師的單向傳授，而是在自身原有的知識結構學習基礎上，經過主動地自主學習、合作學習和探究性學習的方式，進行改造和重組，建構起新意義上的信息結構。

初中數學作為高中和小學的承上啟下階段，學生有著在小學階段所積累的一定的數學知識基礎，初中數學比小學的難度有所提高，知識的容量也大了許多，有不少學生對于數學教學內容存在著一定的不適應心理，因此，作為數學教師要遵循初中學生的認知發展水平和心理發展規律，抓好銜接過渡工作，幫助學生在小學所學的知識經驗基礎之上，盡快的適應初中數學內容，激發學生對于數學的學習積極性，讓每一個學生都能主動參與到數學教學過程中去，有效地提高初中數學教學效率。在初中教學過程中，教師要盡量為學生引進他們在小學學過的內容，使學生感到過去所學的知識的不足和學習新知識的必要，激發學生學習興趣和求知欲望。

二、代數與幾何教學內容的銜接

在數學教學過程中，教師還要注意代數與幾何之間的銜接與聯系，在教學《代數》內容的時候，也可以要求學生適當的表述出說理過程，培養學生的邏輯推理能力，在教學《幾何》內容的時候，要求學生能用學過的代數方法、三角方法進行證題或解題。教師通過在課堂教學中的主導作用做好代數與幾何的銜接，可以有效地提高學生的數學思維能力，可以使學生在學習《代數》的時候，就能初步了解到一些幾何中的數學知識和思維方法，為《幾何》的學習奠定良好的學習基礎，而在學到《幾何》教學內容的時候，又能讓學生聯系學過的代數知識來思考和解決所遇到的數學問題，做到前后呼應，相互促進，相輔相成。

三、做好數學教材內容的內部銜接

蘇科版初中數學教材內容具有環環相扣，不斷增加教學難度的特征，前后章節之間存在著一定的聯系。因此，教師要根據教材特點，要“瞻前顧后”，對于一些重點內容和關鍵內容必須要突出重點讓學生理解掌握，還要幫助學生有效地突破難點，防止因為遇到困難和挫折就對教學內容產生畏難心理，甚至喪失學習興趣。例如蘇科版初中代數七年級上冊中的第四章《一元一次方程》的應用，是這冊教材的重點和難點，而在一元一次方程的應用中，列方程又是重點中的重點，難點中的難點。因此，教師要注意在數學教學過程中，加強對于前面第三章《以字母表示數》的代數式一節的教學，在數學教學過程中，除了要求學生通過自主學習的方式掌握課本上代數式的教學內容以外，還要適當地要求每個學生都能夠通過合作學習的方式根據文字在學習小組內互相敘述列出等式的內容，并讓學生之間根據同學所敘述的內容進行互評和自評，不但可以增強學生的數學應用能力，還可以使學生更加深刻地理解上述概念，有效地掌握解題方法。

四、教師要做好主導作用

初中學生的學習依賴性還比較強，因此教師不能說讓學生自主學習就可以放手不管，而要根據學生的心理實際和年齡特征，以及教學內容因材施教，采取不同的教學方法，幫助學生做好教學內容的銜接過渡工作，對學生進行循循善誘的啟發和引導，由淺入深，由簡單到復雜，在課堂上設計問題環環相扣，從學過的知識和問題中分析歸納出解決問題的一般規律，再用這些規律去解決所遇到的新的難題，然后逐步放手，讓學生進行自主學習，合作學習和探究性學習。在這一過程中，學生學的不僅僅是一道題，而是掌握一種學習方法，立即找到了舉一反三、觸類旁通的鑰匙。在課堂教學中要靈活采用“自學”——“提問”——“討論”——“講解”——“當堂練習”的教學結構安排教學，不能固守一種模式教條主義地一成不變，加強對“差生”的輔導，鼓勵開展“一幫一”“結對子”的合作學習活動，有效地提高初中數學教學效率，促進每一個學生都能得到全面發展。

總之，在初中數學教學過程中，作為數學教師要作好主導作用，幫助學生做好中小學數學教學內容的銜接；代數與幾何教學內容的銜接；數學教材內容的內部銜接，促使學生在初中數學課堂教學和實踐運用中，能夠獲得廣泛的數學活動經驗，有效地提高教學效率。

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[3]駱舒洪.有效教學的理念、實踐與思考[J].江蘇教育， 2007，(09)

（作者單位：江蘇省邳州市紅旗中學）