淺析多媒體在初中歷史教學中的正確運用

【摘要】多媒體技術走進歷史教學中，使傳統教學模式變的耳目一新。擁有豐富多樣的教學材料，讓課堂內容變得豐富多彩、活靈活現，將抽象的歷史人物和事件變得具體。無論在內容上還是形式上都增加了趣味性和可讀性，在提高教學質量方面有著得天獨厚的條件。正確運用多媒體技術，它將成為提高教學質量的催化劑，讓教師教得舒心，讓學生學得開心。

【關鍵詞】多媒體教學；突破難點；活躍課堂；興趣

歷史是指過去發生的事情，在本質上有著一去不復返的意義。歷史不可以重演，學生不可能回到逝去的年代親身體驗，所以會出現學生對歷史不感興趣、不易理解的狀況。因此，教師在課堂上的教學藝術尤為重要，一定要將學生由“要我學”轉變為“我要學”。

為了更好地提高學生的學習興趣，達到更高的課堂效率，筆者將多媒體技術應用于歷史課堂教學中，為自己與學生之間架起一座除黑板以外的高架橋梁。利用多媒體聲像并舉、圖文并茂的特點，更好地刺激學生學習的興趣，強化學生的記憶能力，以達到提高學生整體素質的效果。

一、互聯網絡 教學資料豐富多彩

傳統的課堂教學中，教師常用掛圖和課本圖片直觀演示，但是缺乏動感，平面圖視覺效果有限，影響教學任務。但是多媒體教學有著共享、存儲信息量大的特點，可以將大量的文字、圖片、音響效果帶入課堂教學、豐富教學資料。并且教師間可以相互切磋、交流心得，為學生呈現更加精煉、生動的課堂教學。例如：筆者在講授《難忘九一八》一節課時，為學生帶來新穎的課前導入，為學生播放了導言中提到的《松花江上》這首歌。讓學生在歌曲的渲染下，仿佛有種身臨其境的感覺。

二、內容豐富 教學方法出新出奇

在教學資料的豐富多樣的條件下，教師一定要避免走進由“人灌”到“機灌”的誤區，一味將資料堆砌，沒有主線，讓學生不知所云。久而久之，學生就會將自己置身事外，由學習中的主要角色轉變為“觀賞者”，上課開小差。筆者在利用多媒體教學中，總結出以下經驗：

（一）邊講解 邊演示

多媒體缺乏感情，只能按照人為設定的程序照本宣科，沒有重點性。教師應該充分發揮自己的點撥作用，在重點、難點問題上給學生作出分析，帶著學生一起思考，增加學生對歷史知識的理解，培養學生主觀思維能力。讓學生發揮課堂主體作用，調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。例如在學習《西安事變》時，由于學生缺乏感性的認知，筆者為學生播放了《西安事變》的電影，如果整個課時，教師沒有任何講解，也沒有任何提問和交流過程，學生只會看得樂滋滋，把“歷史課”當成“看電影”。

（二）化繁為簡 便于記憶

歷史學科有著知識容量大、難以記憶的特點，鑒于此，適當的切入點尤為重要。筆者利用多媒體技術為學生編寫提綱、制定表格便于學生理解、記憶。比如在學習《中國近代史》時，表格歸納法就非常奏效，把近代史分為三個階段，然后分別對每個階段發生的重大事件，領導人、口號、性質、影響等列表歸納，加強學生對整個歷程的了解和對歷史發展規律的認知。比如在學習《美國內戰》時，筆者為學生編寫提綱，從西進運動到內戰經過，將時間、原因、導火索、經過、意義等簡練出來，使學生對南北問題一覽無余。

（三）突破教學難點

歷史教材內容比較抽象，由于年代久遠、地域空間性強，有的知識教師很難用言語表達出來。但是利用多媒體技術可以變抽象為具體，變靜為動，變無聲為有聲，幫助學生建立想象空間。例如在講解《紅軍長征》時，筆者有機地將歷史畫面按順序排列，并利用動態箭頭在地圖上將整個行軍過程標示出來，分別將沿途發生過的重大事件配以錄像片段，再現歷史場面，變抽象為具體，讓學生正面感官。

三、活躍課堂 激發學生學習興趣

教育心理學表明，人的情感與認識是不可分割的，愉快時感知敏銳、記憶牢固，因此，在教學過程中激發學生興趣也很重要。心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”因此，教師應深入了解學生心理發展和認知規律。對于初中生，“喜新”、“好奇”為他們主要的性格特點，所以，教師要掌握運用多媒體技術創設活躍的課堂氣氛，適時設置懸念的教學藝術。比如說在課前巧用課前導言，在過程中穿插相應故事，在結尾運用“頭腦風暴法”將學生置于“發現者”和“探索者”的位置上，讓他們獲得成功的滿足感。例如在《日本明治維新》后，筆者提出探究問題“都是發生在19世紀，為什么日本的明治維新運動會成功而中國的戊戌變法卻失敗了？”讓學生們積極討論，各抒己見，發揮學生自主思考的能力。學生們積極參加，對所學知識充滿好奇感和探究欲，發現學習的樂趣，從而對學習產生濃厚興趣。

正確運用多媒體技術，使學生在愉快的學習氛圍中啟迪思維，陶冶情操，達到最終的學習目標。讓學生認知到學習中的樂趣，化被動為主動，變“要我學”為“我要學”。

【參考文獻】

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[2]苗登明，淺談多媒體教學手段在歷史教學中的運用[J]，《科技信息》（學術研究），2008（21）

[3]倪永華，興趣是學好初中歷史的關鍵[J]，《新課程》（中學），2010（12）

（作者單位：江蘇省啟東市東海中學）