精心設計引言,激發(fā)學生學史興趣

“為了讓學生學好，必須使他好學”這是俄國著名作家托爾斯泰對教育問題的深刻而獨到的見解。它說明了在學習中“興趣是最好的老師！”“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。在歷史教學中，如何激發(fā)學生的興趣呢？我覺得，精心設計每堂課的引言，是不容忽視的方法之一。

這里所說的引言，也就是導入新課的方法以及手段。它是教師在講授新課前把學生由已知的知識領域帶入未知的認識領域的必要環(huán)節(jié)。它猶如一段華彩樂章的序曲，一部優(yōu)秀電影的序幕，雖占時不多，但若精心設計，恰當運用，卻能收到畫龍點睛、事半功倍的良好效果！

那么，應當如何設計引言，才能激發(fā)學生的學史興趣呢？在歷史教學中，筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，淺談一下自己的看法，僅供同行參考。

一、精心設置引言作為導入語，激發(fā)學生學習興趣

俗話說“良好的開頭是成功的一半”，一節(jié)課課堂效果如何在一定程度上取決于課前5分鐘的導入。新課一開始如能立即抓住學生的心弦，激發(fā)起學生的求知欲望，這無疑就為學生學好這一課打下了良好的基礎。因此課堂導入是教師在課堂設計中需要考慮的重要環(huán)節(jié)之一。而新教材的課前引言也往往根據(jù)學生的求知欲旺盛和好奇心強的心理特點，精心編撰了許多故事性極強的歷史情境，以及富有啟發(fā)性的問題、懸念等激起學生的學習興趣，引發(fā)學生對知識的關注與渴望。如在講《國共合作抗日》的時候，先讓學生通過多媒體觀察圖片：“1937年9月的一天，在陜西省三原縣石橋鎮(zhèn)的一個大壩上，一萬多穿著灰軍服、戴著紅星帽的工農(nóng)紅軍，在這里召開整編誓師大會。會場上，每位官兵的手中都拿著一套即將穿上的國民黨軍隊的黃軍服和即將戴上的綴有國民黨黨徽的黃軍帽。你知道紅軍脫帽換裝的原因嗎？你能理解中國共產(chǎn)黨的這一決策嗎？你知道國共合作抗日局面下臺兒莊戰(zhàn)役和百團大戰(zhàn)的勝利嗎？”先設置歷史情境，激起興趣，繼而提出問題引發(fā)求知欲望。這樣的課前引言簡直就是最佳的情景加設疑的導入。

二、精心通過引言設置懸念，激發(fā)學生學習興趣

歷史，猶如滔滔的黃河，連綿不斷，一瀉千里。歷史知識也不是孤立單一的片段，而是緊密相連的整體。歷史課教學在形式上雖然有人為的篇目安排、章節(jié)劃分，在實質(zhì)內(nèi)容上卻存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，然后將它作為一座小橋，把學生由已知的此岸引到未知的彼岸，由熟悉的知識天地引入陌生的新世界。

比如，在講“統(tǒng)一的多民族的中央集權的封建國家”時，針對學生對知識的掌握狀況，可以設計這樣的引言。（提問）商鞅變法開始于哪一年？這次變法有什么歷史作用？（待學生回答后，教師歸納指出）商鞅變法以來，秦國國力蒸蒸日上，逐成七國之強。此后，便開始大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭，歷時半個世紀之久，先后打敗了東方六國。公元前221年，終于一統(tǒng)天下，獨霸中原，結(jié)束了戰(zhàn)國時期割據(jù)稱雄的局面。那么，秦國是怎樣完成統(tǒng)一的？統(tǒng)一后，又是如何加強統(tǒng)治的呢？（板書課題，進入新課）

這種方法，是歷史教學中很普遍的導入新課法。它一方面承上總結(jié)了知識要點，復習了過去的知識體系；另一方面，又產(chǎn)生了很多懸念，激起了學生的求知欲望。同時，也反映了歷史發(fā)展的連續(xù)性，符合“溫故而知新”的認識規(guī)律。

三、 精心設計引言創(chuàng)造意境 ，激發(fā)學生學習興趣

文學、藝術是人們特別是青少年學生喜聞樂見的形式，是具有強烈吸引力的精神食糧。其中蘊含著許多歷史方面的養(yǎng)料和成份，如果能充分地將其挖掘并巧妙運用，將會創(chuàng)造一種獨特的意境和氛圍，不僅能使學生很快進入角色，而且有利于培養(yǎng)他們豐富細膩的感情，進行潛移默化的思想教育。

舉個例子來說吧！在講“九·一八”事變這一節(jié)時，可以先讓學生聽錄音——歷史歌曲《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有大豆、高粱，還有那無盡的煤炭礦藏······九一八、九一八，在那個痛苦的時候！······”那催人淚下的歌詞，那雄渾悲壯的旋律，立即把人們帶到了悲慘痛苦的過去。稍后，老師用莊重低緩的音調(diào)提示學生：“我們美麗的家鄉(xiāng)東北三省是怎么失陷的？”“為什么說九一八是個痛苦的日子？”此時，學生神情莊嚴肅穆，顯然都受到了感染和影響。就在這種氣氛中，新課開始了······

實踐證明，創(chuàng)造意境之法效果是非常理想的。但卻對我們教者提出了更高的要求，促使我們多方吸收，廣泛閱讀，用豐富的知識武裝自己，充實自己。屆時，就會收到事半功倍的效果。

四、精心設計引言聯(lián)系實際 ，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)實是歷史的鏡子，也是歷史的發(fā)展和延續(xù)。在歷史教學中，只要注意觀察生活，了解學生，聯(lián)系實際，就能設計出良好的引言。

在講“文化大革命的十年”時，電視里播放五十集電視連續(xù)劇《渴望》，劇中反映的正是“文化大革命”的歷史狀況。此片收視率很高，學生對此反響也很大，整天評論不休。根據(jù)這一情況，可以這樣導入新課：同學們，喜歡看《渴望》嗎？學生齊答：喜歡！那么你們是否知道《渴望》反映了什么重大歷史事件嗎？大部分學生回答：文化大革命。緊接著，教師繼續(xù)發(fā)問：文化大革命是一場什么樣的革命？它給我們帶來了哪些影響或者后果呢？至此，很多學生都閉口不言，面露疑惑之色，心中產(chǎn)生了“想知道”的欲望。在這種情況下，教師板書標題，進入新課，從而把學生對電視劇的濃厚興趣巧妙地轉(zhuǎn)移到有關的課堂上來，可以想象，其效果也是非常好的。

聯(lián)系實際法由于是從學生現(xiàn)實出發(fā)，有的放矢，針對性強，巧妙地轉(zhuǎn)移到學生感興趣的話題，所以會很快地“抓住”學生，達到預期的目的。

以上幾點，只是簡單嘗試。毋庸置疑，導入新課的方法絕不止于此，尚有很多處女地等待我們共同開墾，辛勤耕耘。教師在教學過程中細心挖掘，使我們的教學錦上添花。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣湖西中學）