讓我們的體育課再“技巧”一點

【摘要】教學技巧是身體語言跟肢體語言的完美結合。而體育教學技巧更是其“藝術性”的體現。假如體育課中不根據教學內容設計適宜的教學技巧，所有的學習內容都按照千篇一律的教學模式走，那么體育教學只會成為“無源之水”，失去了生機和活力。本文就體育課導課的技巧、課中提問的技巧、對關鍵技能學習點撥的技巧等幾個方面來談談體育課堂教學技巧。

【關鍵詞】體育教學；技巧；導課；提問

一、導課的技巧

導入就是在教學活動開始前，教師引導學生做好心理準備和認知準備，讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。“導入”是一個重要的環節，它猶如序曲的“引子”，負有醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情境的任務。有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。導入的技巧有如下幾種：

1.常規導入：也即按照正常的思維方式進行導入。例如田徑課上，所學的內容是快速跑，導入語是：我們今天要學習的內容是定距離快速跑。通過本節課的學習，大家能夠掌握快速跑的動作要領；并且通過接力跑、合作跑等游戲，提高自我的奔跑能力，在合作學習中培養團隊精神！優點：此導入開門見山，簡潔明了。

2.溫故導入：也即回憶學過的知識，引出將要學習的內容。體育教學的很多內容是有關聯的。例如學習技巧內容——跪跳起時，可以引導學生回憶學習過的立定跳遠動作。導入語：同學們，你們還記得立定跳遠的動作怎么做了嗎？（學生會嘗試著做動作），那么我們今天要學習一個跟立定跳遠有點像的技巧動作—跪跳起！優點：這種導入符合學生的認知規律，在復習了舊知識的同時，引出了新內容。此舉一舉兩得。

3.激趣導入：也即利用學生感興趣的內容作為突破口，以此激發學生的學習興趣。例如在籃球教學時，可以以學生感興趣的籃球明星為突破口，引出授課的內容。

4.設疑、提問導入法：將多種導入方法結合起來，引出新內容。此舉比較全面。開始導課：引導學生認識器械，以提問、設問的方式介紹器械的用途等，最終引出教學內容。優點：事先設疑，充分吸引了學生的注意力，引導學生回答問題，順其自然的介紹授課內容。

二、課中提問的技巧

學起于思，思源于疑。學問就是學與問的融合，學而不問就難以長進。提問的技巧直接關系到能否激發和增強學生的探索意識，能否引導學生主動地創造性學習。以下是比較有效的幾點做法：

1.勵式提問。

以上面的單杠教學為例，介紹過體操棒與教學內容之后，進入輔助練習部分，可以采用提問的方式：同學們，你們能不能用體操棒做一些運動呢？激勵學生用體操棒自己編操（頭部運動，肩部運動，體側運動，體轉運動等等）。提問是激發學生認真求索的動力和關鍵。采用激勵式的提問，促使學生產生求知激情，帶著一種欲望去探索發現，為學生自主發展創造機遇。

2.發散式提問

發散式提問就是要學生突破思維常規，教師可以精心選擇一些發散點，供學生設想。在體操墊上技巧組合動作——燕式平衡、魚躍前滾翻，挺身跳轉90°教學時，可先畫單個動作技能圖，讓學生自主復習動作。然后設計了以下教學程序進行教學： ①設置問題；②小組復習單個動作，組長保護與幫助；③自我評定并思考問題；④小組展示成果；⑤借題拓展：小組自主編排動作；⑥展示小組編排成果。技能教學中抓住學生易犯錯誤，事先提出質疑，要求學生帶著問題去學習；在此基礎上借題拓展，進行課的延伸。學生既復習了已學過的技能，鞏固提高了動作質量，又在原來基礎上進行了拓展，學會了組合動作。

三、點撥的技巧

1.點撥要能把學生的“自主意識”帶進技能學習中

在排球雙手正面墊球的教學中，講解動作要領時，可以總結為“插、夾、提”三個字。然后引導學生帶著問題“這三個字各包含什么意思？”用身體的哪個部位演示？讓學生帶著問題尋找答案，各抒己見，歸納總結。通過巧妙的“點撥”，創設問題的情境，激發學生的思維。

2.點撥要有時機性

典型錯誤點的“及時”，撥的“適時”。例如在肩肘倒立的教學中，學生自主練習，教師要“有目的巡視”，發現學生出現了“不夾肘”的動作，從而導致“立”不起來的現象，要“及時”集中，安排巡視過程中的“典型錯誤”進行示范，用誘導性的語言激發學生思考：“這位同學的動作哪里有問題？那么，我們怎么解決這個問題？”學生通過教師有方向性的提問，積極思考，“知其然，知其所以然”，這樣的技能學習才是有意義的學習。

3.點撥要體現重點、難點

教學重點是課程標準要求學生必須掌握的基礎知識、基本技能，是教材的主干知識；教學難點是技能中學生因缺乏知識經驗而難以理解和掌握的技能。俗話說，牽牛要牽牛鼻子。技能教學，切忌“眉毛胡子一把抓”。點撥，特別重視對動作輕與重、主與次的分辨，只有抓住“牛鼻子”，點撥才能獲取最高的效益。因此，教師要善于點撥、引導學生練什么，如何練，從而突出重點，突破難點，達到掌握技能的目的。

體育課堂不僅僅只是肢體的模仿學習，它更是一件千變萬化的“藝術品”，它要求體育教師善于覺察上課進程中發生的獨特而細微的變化，注意點撥技巧，隨時調控教學，使技能教學課堂教學順利有效地進行。教學有法，然無定法。體育教師要在平時的教學技巧實踐中，探索各種有效的方法，這就是課堂教學技巧。

（作者單位：江蘇省南京市溧水縣第一初級中學）