淺談初中物理課外作業的編寫

【摘要】課外作業是習題教學的補充和延伸，編寫典型習題是搞好新課程教學的前提。編寫高質量的、有針對性的物理作業，不僅能節約大量的教學時間，還能拓寬學生的思維，幫助學生鞏固所學的知識，從而有效的促進教學質量的提高。本文就如何編寫初中物理課外作業做闡述。

【關鍵詞】物理；編寫；習題

我們知道在傳統的教學中，老師常對學生進行知識、技能的灌輸，為了讓學生獲得考高分的能力，常常加班加點的教學，然后借鞏固知識為名，對學生進行大題量的訓練，布置課外作業的時候，很少針對學生的實際情況進行選擇，老師常說的一句話就是：“從某頁做到某頁。”這種題海戰術，只有少數學生能真正的完成老師布置的書面作業，多數學生為了應付檢查而抄襲。即便使某些學生能考好試，但能力方面很缺乏，至于創新能力，解決實際問題的能力等等，更無從談起。新課改要求改變這種應試教育的模式，關注學生素質的發展，在傳授知識技能的同時要讓學生學會學習，學會生活，學會與他人合作、交流的能力。因此，在初中物理新課程的教學中，要精選典型習題，而不是漫無邊際的多做作業，最好是老師能根據學生的實際情況自己編寫一些習題，這樣能做到有的放矢，促進教學效率的提高。那么，在具體的教學中，如何編寫有針對性的習題呢？在編寫的過程中應該注意哪些呢？筆者結合多年的教學實踐，在此談點個人的體會。

一、編寫的習題要有針對性

所謂針對性就要針對學生的實際情況，不能過難過易，要符合新課程的教學目標。同樣的習題，可能適合某些學校里的學生，不一定適合別的學校里的學生，因此，很多老師盲目的讓學生到書店里買教輔用書，不問三七二十一把教輔書上的題目都做完是不正確的，畢竟這些書上的習題不是針對自己學生編寫的。

這里所強調的針對性，就是要針對學生的實際情況，特別要針對學生的知識基礎中薄弱的環節。在物理教學中，老師要及時的掌握教學反饋，對學生不理解的，容易出現錯誤的知識點，在選擇習題或自編習題時加以重視，適當的進行強化。努力使學生通過練習或分析、討論、糾錯等學習方式，達到掌握知識、理解物理原理的目的。比如，初二學生在學習固體壓強公式p=■后，常將壓力與受力面積認錯，時常發生亂代物理量的現象。針對這一現象，可以編寫這樣的習題：將邊長為5厘米，重力為20牛的正方體，放置于面積為0.8平方米的水平桌面上，它對桌面產生的壓強是多大？假如將此物體用豎直向上的30牛的力，壓制于水平天花板上，問物體對天花板的壓強是多大？還如，初三學生在學習歐姆定律后，常將R=■理解為：電阻的大小與導體兩端的電壓成正比，與通過導體的電流成反比。針對這一情況，要自編些選擇題，讓學生理解電阻是導體本身的一種特性，是由導體自身因素決定的，即使沒有電壓，沒有電流，導體的電阻照樣存在。

可見，習題的量不在于多少，而在于質，特別要有針對學生實際情況的質。

二、編寫的習題要有啟發性

新課程特別重視學生的科學素養的培養，培養學生的創新思維能力是教學的重點，編寫些啟發性的習題，能激發學生的思維活動，便于發展學生的創新思維能力。在具體的教學中，為了幫助學生理解、掌握物理知識的重、難點，編寫些寬度大、思維性強的綜合題是必要的，也可以在某些習題中補充一些思維性強的問題，這樣既能照顧學困生吃不了的問題，也能解決優等生吃不飽的問題。

物理與社會、生活有著密切的聯系，編寫啟發性的習題時，要重視與學生的生活相聯系，利用學生的生活實例進行“原型啟發”，有助于激發學生的學習興趣，使學生在做物理習題時不感到枯燥、乏味。比如，在學習家庭電路知識的時候，可以編寫這樣的題目：某家庭閉合電燈開關后，燈不亮，用測電筆測插座時，發現兩孔都使測電筆的氖管發光，請你分析產生這樣現象的原因？

三、編寫的習題要有發散性

讓學生做一些開放性的習題，能有效的培養學生的發散性思維能力，特別是有多種解題思路的習題，能培養學生舉一反三的解題能力。編寫這類習題的時候，可以由教材上的題目演變而來，也可以直接從物理資料上進行選擇。當然最好是將學生熟悉的常見習題，進行稍微的改動，或者穿插一些條件獲得。比如，光學中有這樣的常見題目：某人站在平面鏡前的1米處，像到鏡子的距離是多少？假如他向前0.5米，那么他與像的距離是多少？這樣的題目可以改為：某人站在平面鏡前，當他以1米的速度向后退的時候，他相對于像的速度是多少？如果這人的身高是1.8米，那么鏡子至少需要多高才能看清他的全身？

四、編寫的習題要有一定的廣泛性

所謂廣泛性，就是指習題所涉及的知識面要廣，對學生的適應性更要廣。一般說來，在中考復習的時候，為了獲得較好的復習效果，常常編寫一些覆蓋面廣的綜合題，但不能忽視學生的適應面。這里提到的廣泛性，更多的指學生的適應性。新課程關注每個學生的發展，欲使每一個學生都能得到素質的提升，不像傳統的應試教學那樣，過分重視升學率，老師把教學的重點放在幾個尖子生上，剝奪了大多數學生獲得發展的權益。因此，我們在編寫物理習題的時候，既要照顧到尖子生的點，還應該更多的照顧全面學生的面。為了能使每個學生都得到提高，可以在常規題目中添加較難的問題，并在較難的問題旁邊加注記號，讓力所能及的學生去思考、研究。

總之，編寫習題的目的在于提高新課程的教學質效，切忌盲目選題，加重學生的負擔。

（作者單位：江蘇省新沂市邵店中學）