淺探初中英語口語教學的實效性

【摘要】隨著社會進步和時代發展，英語口語教學已經成為英語教學中越來越重要的組成部分。本文闡述了提升初中英語口語教學的實效性的三種方法：即注重鼓勵開口；注重探究表達；注重引導作用。

【關鍵詞】初中英語；口語教學

提升英語口語水平可以幫助學生更好地理解、感悟英語知識，提高學生的語言表達運用能力。學生之間在口語交流的過程中，能夠發現自己在表達中存在的問題，這樣便于學生及時調整學習的重點和內容，從而不斷提高學習英語的實效性。隨著社會進步和時代發展，英語口語已經成為人際交往中越來越重要的溝通交流形式，如何有效提升初中學生的英語口語能力已經成為擺在廣大英語教育工作者面前亟待解決的難題。下面，筆者結合自己多年的初中英語教學經驗，談一談初中英語口語教學的實效性。

一、注重鼓勵開口，培養學生良好的表達習慣

學習英語不能“紙上談兵”，更不能學成“啞巴英語”。在初中英語口語訓練中，為了確保學生能夠將英語表達的更有條理、更加準確，教師首先應該消除學生學習英語的心理障礙，給他們營造一個輕松自然的教學氛圍，使他們講英語就如同呼吸那樣自然。其次，教師可以結合具體教學內容，不斷培養學生開口表達的良好習慣，可以在教學實踐中，及時恰當地運用投影機、CD機、錄音機以及各類圖片、具體實物、簡筆畫、卡通畫等直觀手段進行教學，真正做到實物與圖像交融、聲音與動畫并現，確保直觀形象、生動活潑地激發學生的好奇心，從而促使學生養成靜聽別人說英語的習慣，并逐步培養學生用英語提問、回答及模擬錄音的習慣。

二、注重探究表達，賦予學生多元的表達權力

在英語教學中注重培養學生的語言表達能力，不僅能夠激活學生的語言學習思維和語言感知能力，而且還能促進學生在實踐運用中不斷發展自身的語言表達技能，從而強化學生學習英語的情感體驗，有效豐富學生的語言表達方式。筆者在初中英語口語訓練過程中，十分注重培養學生的探究表達能力，引導學生更加密切地與英語教材和語文文本進行有機融合，鼓勵學生更加主動、更加積極地參與課程教學，從而使學生學習英語的過程更加多樣化。筆者在口語教學過程中，會精心選擇適當表達話題，確保讓學生感到有話可說。例如：筆者要求學生表達值日報告有關內容時，會根據不同層次學生的具體情況，增加交談內容，轉換表達形式。如：Who’s on duty today?/ What is the date today?What day is it today?/ Who is not here today?/What is the weather like today?等，逐漸將上述的問答式轉變為自述式：I’m on duty./ Everyone is here./Today is Tuesday./ All the students are here./It’s sunny today.這樣就可以不斷強化訓練多種形式的表達。另外，筆者還鼓勵學生積極參與課程學習探究，通過多樣化的表達來活躍表達思維，提升學生運用英語的能力。例如：在教學《牛津初中英語》7A Unit 5 “Going shopping”的“Reading Going shopping”時，筆者就要求學生運用不超過100個詞匯量來表達文章的主題內容。之后，組織學生圍繞“What do Amy want to buy?”話題進行表達交流。最后，筆者扮演shopkeeper、學生扮演Amy，開展分角色朗讀表演對話，提升學生多元化的表達水平。

三、注重引導作用，樹立學生更強的表達信心

打鐵需要自身硬，在初中英語口語教學實踐中，教師自身也需要提高英語發音、口語表達等方面的水平，因為教師的榜樣作用對于學生的影響是極大的，學生會不自覺地把教師作為自己學習的標桿，教師只有不斷提高自身水平，才能讓學生信服，才能確保充分發揮好教師的榜樣引導作用。同時，教師還要努力創設多樣化的語言表達情境，并以此來激活學生的語言表達思維，確保能夠引導學生更加積極、更加主動地參與到英語口語表達中去，從而幫助學生樹立更強的表達信心，對此，筆者認為及時實施激勵評價活動可以起到事半功倍的效果，通過激勵評價不僅可以激發學生的學習興趣、增強學生的學習信心，而且還可以促進學生更加熱衷于英語探究活動。客觀有效地評價活動不僅要關注結果，更要關注過程，教師要盡可能地多使用“You are clever!”等鼓勵性語句，進一步加強學生的學習信心，從而激起他們學習英語的興趣，提高他們的語言表達主觀能動性，進而進一步激活學生的學習潛能。

綜上所述，在初中英語口語教學實踐中，教者應該從學生的年齡特點、心理特點、語言學習認知特點出發，不斷嘗試和運用多元化的教學思維模式開展英語口語教學，從而不斷提升學生的語言表達運用能力， 不斷提升學生正確的英語學習思維和語言感知能力。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省邳州市陳樓中學）