有效用圖與地理教學

一、有效用圖的重要意義

“掌握閱讀和使用地圖、地理圖表的基本技能”是地理課程教學目標的中心，地圖能力既是地理能力最基本的能力，又是最主要的能力。地圖是地理這一學科區別于其它學科的最本質的特征之一。

傳統的地理教學是封閉型的，習慣于教師死摳書本，學生死背書本。重視有效用圖能力培養后，學生在學習和理解地理知識時開始養成“有圖必依”的習慣，通過圖文結合來掌握知識，提高了學習效率，學習興趣也肯定比單純死記硬背知識濃厚得多。隨著多媒體技術在地理教學中的應用，學生有效用圖能力的培養將邁向更新更高的層次，不斷激發廣大學生的學習積極性，為獻身祖國地理事業而發奮學習。

地理這一學科中通過用圖培養想象能力、空間感覺的思維活動是大大地有助于學生右腦的開發的，而“圖文結合”教學目標的實施，將使學生左右腦同步協調、相互溝通，綜合思考能力得到顯著增強，從而有效地開發大腦的潛能，有利于大腦潛能的開發，促進學生思維的發展。

地圖能力的培養的中心環節是讓學生積極參與到地圖中來，通過畫圖、讀圖、析圖等一系列能力的培養既帶動地理知識的全面落實，又鍛煉了學生的操作與實踐能力。通過對地圖的運用，可以充分發揮學生的想象力，不拘一格、形式多樣地通過圖示歸納和概括地理知識，有利于學生創造性思維的開發，最終全面提高學生的地理素質與能力。

二、有效用圖的手段和方法

1.要強化地理學科教學規律，樹立地理課用圖的觀念

地理教師一定首先培養引導學生建立學習地理“地圖是重要工具”的觀念。要想使學生很好建立這種觀念，就要先了解學生沒有或難形成地圖是重要工具這一觀念的原因，以更有效地建立學生用地圖學地理的觀念。

第一，小學幾年中所接觸的地理知識不多，學習習慣培養的幾年中其他學科不用地圖，重文字。長期以來的這種慣性使學生在地理課中用地圖學習成為屏障。第二，教師在教授中，不重視圖。第三，用圖比用文字麻煩。

以上三種情況造就了學生沒有或缺乏用圖習慣。在布魯納建構主義課程論中就提出了這樣的觀點:學生的先入之見根深蒂固;教學不但要注重起點和終點，更要注重起點與終點之間的過程。所以教師如想讓學生有用圖的習慣，就必須先培養學生用圖的觀念。要引導學生，讓他們分析出結論，用圖把知識與現實生活聯系起來直接參與到課堂中。

2.要教會學生使用不同類型地圖的方法和步驟

在地理教學之初，使學生對地圖有個綜合的理解效果較好。讓學生對照身邊實物繪畫簡單的地圖，以使學生對地圖更好的理解，又使學生能深刻體會身邊事物與地理地圖的關系，地圖三要素的重要性，為以后課堂中學生對地圖有效使用做了很好的鋪墊。對于不同類型地圖的讀法，最好結合地圖就具體問題多練習用圖解決實際問題，自然地理知識部分的地圖以認識地理概念、原理、規律(模式)示意圖為主，故教師應邊講邊畫，學生同時邊聽邊畫，加強理解；而人文地理知識部分的地圖以地理事物空間分布圖為主，故教師應邊講邊注，而學生同時邊聽邊注，加強記憶。讀圖要有層次，按需要逐層深入，或由淺入深，最后總結。待到學生有了一定的讀圖基礎后，教師要做好指導工作。教師沒必要把每幅圖的讀法都細細地教，而是讓學生自己讀圖解決問題。由于學生程度不一，教師應該發揮優生的主導帶頭作用，會取得較好效果。最好的方法是對照地圖設置寬泛的問題引導學生自己解決，用圖提問，一般要注意按順序進行，即通常是從這幅圖中可以看出什么問題?你是怎么看出的?其他人補充?

3.要突出地圖的主題中心

雖然一幅圖內同時容納很多信息，但是總有它的主要功能，這種功能一般體現在圖名上。能不能根據要求概括出自己想要的信息，根據已知條件從圖中獲取自己所要的內容，在初學階段這對部分同學是個問題，因為看到圖上花花綠綠的一堆亂符號，不知該做什么。圖的主題中心內容往往在圖題上，但要注意，可以從圖例符號的密度、比重、文字介紹、主體顏色等看出，總結出中心，不是上來就讀圖題。

4.要突出好學生的主體作用

有效用圖的主體是學生，要充分發揮好學生的主體作用。這是發揮優生、幫助差生，促使學生共享已有資源、共享學習方法，同時也是培養學生積極參與課堂教學的最有效方法和策略。用學生的思維發現錯誤，教師及時糾正，發現并改正錯誤是解決問題最好的路徑。一幅圖，學生如果提不出問題或沒問題，是一種很不好的現象。因為他不知道，問題被掩蓋了，被掩蓋的問題不出現在課堂上，就出現在日常工作、生活、試卷中。課堂中的問題被討論，爭論后得出結論，學生可能終生難忘，而且也學會了多種解決問題的方法，拓寬思路視野。

5.要突出填圖、繪圖、查圖

通過填圖、繪圖、單獨查圖練習，加深知識在頭腦中的印記，因為填圖、繪圖、單獨查圖練習是要在圖上找到參照事物的，這需要思維過程，所以能在頭腦中留有較深的印記，利于長久記憶。因為沒有填圖練習學生對主要的地理分布內容很快就會忘記。

6.要突出地圖在學習評價方面的作用

學生學習評價應該強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交流的多元方式。教師不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。教師一定要注意培養學生的用圖意識、用圖習慣，在學生掌握了讀圖方法后，設置問題引導學生自己去用地圖解決。

總的來說，培養學生的用圖意識、用圖習慣;讓學生自己去讀去用地圖;學生的學習方式最好是小組合作學習;課堂中利用寬泛的問題發揮學生的主動性;教師的課堂教學一定要多關注學生;課堂地圖教學中案例從學生身邊事物出發。這些是培養學生有效使用地圖的意識和增加學生課堂中對地圖使用有效性的重要方式和手段。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區桃紅中學）