剛柔并濟,營造和諧課堂氛圍

【摘要】課堂管理應為教學活動提供堅定的保證，是實現(xiàn)教學目標的必要條件。在教學活動中我們既要加強課堂管理，又要加強對學生的關懷。

【關鍵詞】初中體育；課堂氛圍；情境設置

初中生正處在人生當中最富熱情活力與好奇心的階段，自控能力相對較差，以往的體育教學中，老師為了確保課程的有序穩(wěn)定進行，往往通過嚴厲的管理進行規(guī)范。教師成了課堂的掌控者與規(guī)范者，雖然這種師生定位為教師提供了傳授知識的便利條件，卻扼殺了學生的主體性，使學生在被動的接受中逐漸喪失了學習的樂趣，成為教師知識灌輸?shù)膯渭兛腕w，在不斷的重復性學習中喪失了自我思考和創(chuàng)造的能力。改變這一觀念，建立和諧而充滿活力的體育課堂，對體育教學和學生成長都有重要的意義。

一、明確教學目標，實施有效管理

體育教學并不是單純的集體活動課，它肩負著體育技能傳授，健康理念培育等重要任務。教學目標是每個教師安排教學之前都要計劃安排好的東西，在課程結束時，能否達成規(guī)定的教學目標既體現(xiàn)了教師的執(zhí)教水平，又同學生的成長息息相關，它既是教學活動的出發(fā)點，又是最終目標，因而，教學活動應該始終以教學目標的實現(xiàn)為中心。這就要求教師在課堂上能夠有效引導學生，不能在所謂“素質教育”的牽制下被學生的某些違紀行為所左右。

在教學活動中，我們經常會面對學生的違紀違規(guī)行為，這對正常的教學活動產生了嚴重的干擾。一般而言，學生的違規(guī)行為大體分為兩種：一種是干擾教學或其他學生學習，比如在教師進行示范演示或講解時，有些學生注意力不集中，交頭接耳談論無關事項，或是躲在別處無所事事，還有不按體育課規(guī)定，穿長裙皮鞋等不便運動的服裝出現(xiàn)在體育課上，對教師的口令規(guī)定無動于衷等等；另一種是消極回避，偷懶耍滑，不能按教師的規(guī)定進行練習。比如在鉛球標槍這樣的科目中，不按教師規(guī)定，不注意安全，隨意組織，或者是在長跑練習中缺斤短兩等等。為了更好的實現(xiàn)教學目標，排除學生上述違規(guī)行為對課堂的干擾，教師應當在最初就向學生明確課堂紀律，使學生知道在課堂上應該做什么，不能做什么。

二、注重關懷學生，靈活安排教學

對課堂的有效管理并不意味著要一味采取嚴肅高壓的手段，需知課堂秩序的維護是老師和學生共同作用的結果。教師不能一味扮演課堂的主宰者，這樣會限制學生個性的發(fā)展，影響學生學習的積極性，甚至會使學生對體育課產生抵觸情緒。在教學目標的達成和學生的自主發(fā)展之間應該有一個合理的調試空間。在教學中教師應根據(jù)不同學生具體的發(fā)展水平，身體素質等合理的提出與之相適應的教學方式，體現(xiàn)出教師對學生的關懷和尊重，使教學同學生的客觀條件相適應。

首先，教師要正視學生個體之間的差異，由于身體素質，運動素養(yǎng)，身體協(xié)調性等不同，學生在課堂上的接受能力與表現(xiàn)都有所不同。有些學生身體素質較好，接受新技術動作的速度就快，而有些學生對動作的感悟與領會能力就相對較低。教師一定要注意平等無私，做到既不偏愛也不偏私，對好學生要加以表揚，后進生則要加強鼓勵，比如在短跑項目中將爆發(fā)力好，速度快的同學安排在一起，而身體素質較差的同學另分一組，使學生既體會到競爭的樂趣，又不至因差距過大而喪失信心。

其次，教師在課堂上要注重人文關懷，用自己的人格修養(yǎng)和道德魅力打動學生，盡可能的減少對學生的威壓恐嚇。通過看似微不足道的眼神動作，以溫情來打動學生。“情感的注入能使人形成堅韌的毅力與進取精神等個性心理特征。”那些身體素質比較差，身體協(xié)調性不好的學生，在面對一些有難度的技能時，往往會感到很吃力，而有些性格比較內向的學生，特別是女生在進行課堂練習時又往往放不開手腳。這個時候教師就不能夠急躁，而要通過反復的鼓勵示范去引導他們，這個時候如果能給他們一個鼓勵的目光，或是親切的語言，溫和的指出他們動作中的失誤不足，那么他們完成動作，學會新技術的可能性就大大增強了。而嚴厲的斥責與威壓則只能加重他們的心理負擔，使本來就困難的動作更加難以完成，如交誼舞科目要求男女生共同配合完成，對有些比較羞澀的同學來說進行的時候很有心理壓力，這時教師就要注意通過溫和的講解使學生消除心理壓力，明白男女同學間交往交流的正確方式，以便順利完成科目。

最后，教師的關懷不等于一味的縱容，和諧氣氛的創(chuàng)建是師生間共同互動的結果，一味的對學生加以贊揚，會讓學生盲目自信，使他們對新知識缺乏足夠的尊重。同樣，對于缺乏表揚的學生，會無意中傷害他們的感情，使他們在體育課上產生不應有的自卑。所以在教學中應全程關注，既要有肯定鼓勵，又要有監(jiān)督促進。

三、結束語

總之，在初中體育教學中，教師要在明確教學目標的基礎上，剛柔并濟，既注重對學生的監(jiān)督，又要加強對他們的關懷，在合理控制課堂紀律的同時，給學生適度的空間，在教學目標與學生身心愉悅間尋找一個合理的平衡。

【參考文獻】

[1]張興華.初中體育課堂管理的思考[J].內蒙古體育科技.2008（1）

[2]諸則平.初中體育課堂教學中的紀律管理[J].教育科研.2010（22）

（作者單位：江蘇省邳州市車輻山中學）