多媒體在初中英語教學中運用之談

【摘要】本文試就多媒體在初中英語教學中的運用作探析，通過發揮多媒體的“圖文并茂，音視互動”優勢來增強課堂教學情趣，提高學生學習興趣。多媒體教學運用能夠為學生提供豐富多彩的語言學習活動，為課堂教學提供必要的文化背景知識，幫助學生加深對語言文本的記憶理解。多媒體的運用，不僅能夠優化組合教學資源，還能夠節約課堂教學時間，提高教學有效性。

【關鍵詞】初中英語；多媒體；策略

英語課程標準認為，運用好以多媒體為代表的現代化教學設備，能夠在豐富學生語言學習情感思維的基礎上，幫助學生更好地理解感悟文本語言知識，促進學生技能的內化生成。這樣的教學思維模式，一方面，能夠為學生提供接近真實的語言學習環境，激發學生學習興趣；另一方面，能夠優化課程教學過程，幫助學生更為積極主動地參與教學。多媒體教學運用更是能夠增強學生的語言學習體驗，升華學生的情感思維，達到教學相長的目的。

一、運用課件創設情境，激活學生學習思維

英語教學是基于一定的語言學習情境氛圍下而產生的語言交流，是學生語言知識接受和運用不可缺少的外部條件。運用一定的情境進行教學，能夠在深化語言文本學習內容基礎上，激發學生的學習認知興趣，增強他們有意識注意力。多媒體課件則可根據文本表達內容，創設與此相似的課程教學環境。

利用多媒體創設語言學習情境氛圍，在為學生提供富有情趣的語言學習環境氛圍時，更是培養學生正確英語學習思維和語言感知的重要途徑。在教學中，首先，利用課件展示課程教學重點，特別是與知識相似的文化背景氛圍。其次，注重情境氛圍的突出渲染，鼓勵學生能夠依據文本知識來理解表達內容。最后，鼓勵學生能夠嘗試運用文本語言語法知識來學習運用。

創設這樣的情境教學氛圍，更容易激發學生的語言學習興趣和潛能，培養他們自主學習和主動探究的能力。筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的教學中，依據多媒體向學生展示了世界各地的奇異美景，幫助學生能夠感悟“Our world is wonderful!”以此來鼓勵學生帶著這樣的好奇心理進入文本課程學習。除此之外，利用多媒體課件為學生展示世界的八大奇觀，并要求學生思考表達：What do you learn from the article?以此來激發學生的學習激情和興趣，豐富他們的認知感悟思維。

二、運用動漫突出要點，引導學生理解運用

動漫是學生最愿意接受的一種學習形式。運用好動漫，不僅能夠活化課程表達內容，更能夠讓學生在學習接受的過程中，增強理解記憶，便于學習運用。這樣的教學形式，不僅能夠對語言知識重點和難點起到反復呈現的作用，更能激起學生的理解記憶。

在《牛津初中英語》的單元結構中，都有“Comic strip（卡通漫畫）”的情境，旨在讓學生通過埃迪和霍波的對話來展示單元教學知識要點。對此，教師可利用掃描儀采集圖像，用話筒輸入語音，或從Internet上下載各種信息資料等方法來直觀清晰地展示課程教學重點，再運用音樂、影像資料、課件中畫面的交換、切入、特寫等技術來幫助學生進行理解。這樣的教學，能夠達到圖文并茂，音視互動的教學效果，便于學生接受。

通過這樣的形式來展示課程教學要點，能夠讓課堂教學變得更具有人文化和情感化。像在《牛津初中英語》7BUnit3 Finding your way的“Reading A Lucky escape”教學中，可通過播放警察抓罪犯的生活情境來引導學生進入文本的學習，要求學生思考：”Why do the escape call‘Lucky’?”并要求學生能夠就文章的題目來進行深入思考，讓學生能夠通過動漫來掌握文本表達內容。

三、借助音視展示過程，培養學生發散思維

學生的語言學習理解記憶需要借助一定的形式載體，而聲音和視覺的刺激則是其中最為有效的方法。從近幾年的教學效果來看，利用聲音和視頻資源進行教學，一方面，能夠深化語言文本表達內容，讓學生更好記憶；另一方面，能夠為學生提供標準的語言表達模式，培養學生純正的語言學習思維。

我們在借助音視展示過程時，應該根據學生的語言學習認知思維需要，通過反復呈現語言表達和語言運用情境，來鼓勵學生進行模仿學習，以此來突出語言學習思維的條理性和邏輯性。在教學中，鼓勵學生呈現自己的學習心得和語言表達成果，讓學生能夠通過這樣的方式來體現自身的語言學習思維過程。這樣的教學，不僅能夠培養學生發散性語言表達思維，還能夠讓學生在表達的過程中更好地進行靈活運用。學生語言學習思維的豐富，更為促進他們知識技能的生成提供保障。

由此可見，多媒體教學模式的運用，一方面，能夠有效優化課程教學過程和方法，幫助學生加深理解記憶；另一方面，能夠拓寬學生的語言學習想象思維，豐富學習認知情感。該種教學模式運用，能夠形成生動活潑和情趣盎然的語言教學氛圍，增強學生學習興趣。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區川港中學）