真真切切求是 實實在在落實

【摘要】本文主要是細致剖析中考英語復習中的幾個重要環節，總結經驗。目的是著眼學生實際，充分調動學生的積極性和主動性，采用科學合理的復習方法，努力做到師生在有限的時間內獲得最大量的收獲，從而提高復習的效率。

【關鍵詞】學習；解讀；研究；復習計劃；三輪復習方略

英語是一門基礎性學科，更是一種重要的語言交際工具，如何組織學生較快地進入中考復習狀態， 如何安排復習內容、采用科學合理的復習方法，做到師生在有限的時間內獲得最大量的收獲是我們一直追求的目標。以下幾個環節，在中考英語復習中起到決定性的作用，值得研究。

一、認真學習《英語課程標準》、解讀《中考說明》

《英語課程標準》既是學的標準，也是教的標準，又是考的標準。新課標要求以考查學生的語言綜合運用能力為宗旨，強調學生的語言技能、語言文化、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整體發展，通過對語言運用能力的考查關注學生的可持續發展。應根據課程標準的目標和要求，實施對復習過程和結果的有效監控。《中考說明》是課本基礎知識的提煉與升華，也是中考命題的重要依據。認真解讀它以便通曉中考涉及的知識點，考試內容和能力要求。復習前要研究考試題型，分值，命題的難易度，難易度的把握，命題的技巧等，準確把握中考復習的大方向。

二、研究近幾年來的中考試題， 制定科學的復習計劃

1.研究英語中考試題，做試卷，分析考點、重點、難點、共同點、差異之處，預測試題變化趨勢，把握中考熱點問題，了解中考試題的廣度和深度，避免造成復習過難、過偏、面面俱到或知識訓練不到位等現象；避免造成浪費時間，效果不佳的被動局面。“千題萬題原自母題，千變萬變方法不變”，如果復習思維與出題人的思維接近或吻合了，那么就一定會穩操勝券，做到“好鋼使在刀刃上”。

2.制定出合理、科學、高效的復習計劃。復習計劃一定要是匯集全體備課組老師的智慧精心設計，計劃的內容具體詳實，有可操作性。應包括主備人、研究課的執教人、課件制作人、素材收集人、綜合模擬命題人、教學案編制人、審核人以及要求、三輪復習計劃表、聽力口語復習計劃表和具體到每一天、每節課的進度計劃和考前熱身、沖刺、答疑、指導的內容等等。所有這些都是為了合理利用復習時間，科學安排復習內容，提高復習效率，切入要點，把握重點，突破難點，注重考點、熱點。

三、每輪復習有依有據，三輪復習方略有效提高學生成績

1.第一輪復習指導思想是“依標靠本、溫故知新，為學生構建牢固的基礎知識網絡”。一般利用8周時間進行第一輪復習，從雙基入手，緊扣課本，將課本中重要的知識點條理化、系統化地再次呈現，一步一個腳印，穩扎穩打。重視詞匯和語法，還特別注意功能意念項目表和話題項目表中五級的目標要求；在語言技能上注重“聽、說、讀、寫、譯”的能力培養。幫助學生記筆記、引導學生整理錯題；合理分配背誦記憶的內容、輔助有效的記憶方法；抓常用詞匯、句型的過關。并結合學生的實際，對基礎薄弱的學生實行勤查、多問、多反復的方式鞏固基礎知識。在知識靈活化的基礎上，注重培養學生閱讀理解、分析問題、解決問題的能力，運用已有知識解決新問題的能力。形成清晰的知識網絡和穩定的知識框架。每本書結束后，安排一個分冊小綜合，及時鞏固復習的成果，起到溫故知新的作用。

2.第二輪復習的指導思想是“分類復習，突出重點，提升系統知識的運用水平” 。一般利用4周時間，按照中考題型的要求，對學生進行專項訓練。通過這一階段的強化訓練，鍛煉學生的思維，提高學生的解題能力，使學生對每項內容得以全面、系統的鞏固和提高。組織學生限時練習，以提高學生的思維速度和判斷能力，同時對各類題型的解題思路和解題技巧進行指導和點撥，幫助學生提高綜合應用英語語言基礎知識的能力。并針對第一輪復習暴露出來的問題，收集、積累學生平時常出現的錯誤，進行逐個突破。這一階段是在總覽教材，在對基礎知識掌握得比較扎實的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，突出重點，授之以漁；突破難點，更培養能力。

3.第三輪復習指導思想是：綜合訓練、考前指導，雙管齊下，突出一個“總”字。一般利用20天時間完成第三輪的復習，該階段是知識、能力強化鞏固的階段。指導學生進行綜合練習和模擬測試，復習資料是以精選的中考題及自編模擬題為主。這是一個綜合訓練階段，是模擬實戰演習階段，對學生從知識到能力再到心態進行全面的考察和訓練。通過教、學、練、考的有機結合后，引導學生系統、完整地掌握知識，扎實、有效地提高能力。再通過對學生限時測試，使他們把所學的知識上升為綜合運用能力，逐步適應中考要求。與此同時，穿插對學生做題技巧的點撥以及教給學生基本的應考策略。并對學生進行心理培訓和調節，還培養學生認真書寫、關注細節的習慣，向規范要效益。

四、結束語

中考英語復習始終應堅持以生為本，在對《英語課程標準》和《中考說明》深入解讀的基礎上，抓住復習中的幾個重要環節，實事求是，有效落實。既注重課程資源的整合和有效利用，又要根據學生年齡特點、生活經驗和已有知識基礎，在整個復習教學中依循 “調”、“改”、“補”、“刪”、“合”這一準則，靈活有效地組織教學，使復習教學成為一個動態的、發展的、富有創造性的過程，從而全面提升學生的能力，提高復習的效率。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準》2004. 北京師范大學出版社

[2]《基礎英語教學論文集》 吳冰.1990.外語教學與研究出版社

（作者單位：江蘇省清江中學）