新課標下高中生物教學策略淺析

知識經濟時代的到來，加之我國高中教育的基本普及，高中教育的功能也隨之發生了變化，我國在2001年秋著手進行了新一輪的高中課程改革。在廣泛、深入調研的基礎上，形成了高中課程方案（實驗）和各學科課程標準（實驗）。2003年3月，教育部印發了《普通高中課程方案（實驗）》和15個學科的課程標準（實驗）。繼2004年9月在廣東、山東、海南、寧夏進行首輪實驗后，2005年在江蘇高中新學年全面實施。作為一名奮戰在教學一線的高中生物教師，筆者深切感受到了新課程改革給高中生物教學帶來的深刻變化。接下來，筆者結合自己的教學實際與教學反思，來粗淺論述新課標下高中生物教學的教學策略，希望能夠拋磚引玉，對其他教師更好的開展高中生物教學有一定的借鑒和參考價值。筆者對新課標下高中生物的教學策略有下列思考：

一、學生的維度——因材施教，適時調整授課內容

在普通高中生物課程標準中明確指出要面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。因此教師在備課時，在充分了解高中生身心特點及智力水平的基礎上，從實際出發，針對不同年級和不同班級的學生實行因材施教，始終遵循以學生為主體的教學理念，不放棄任何一個學生。對于較為抽象不好理解的知識點，高中教師可以根據學生的接受程度。如果高中生能夠把握的住就多講授一些相關知識進行拓展，開拓學生的視野；要是學生接受不了，講解基本的內容就行。例如在講解基因與染色體這一章節的內容時，如果學生對基因的相關知識感興趣，教師可以在講解完基因知識后，介紹轉基因的相關知識，豐富同學們對基因知識的了解，提高對基因知識的掌握程度。

同時，當講解到較為枯燥的生物理論知識時，高中生物教師一定要隨時注意學生的眼神或動作反饋，對于高中生眼神或動作所傳遞出來的滿足、疑惑或驚奇，教師需要認真仔細觀察，然后適時調整知識傳授的難易、快慢程度，始終將學生的需要放在教學的第一位。誠然，這一點并不容易做到，它需要長時間經驗的積累。對高中生物教師提出了較高的要求。

二、課堂的維度——氣氛融洽，強調探究性學習

高中生物課堂有其自身的特殊性，在教學的過程中有實驗設計的安排。教師在講解生物實驗時，首先需要營造良好的課堂氛圍，良好的課堂氣氛有利于提高中專生的學習效率，同時，多多與學生互動，邀請學生走上講臺互動，這樣更能激發學生的學習興趣，提高高中生物教學的效果。例如高中生物教師在講解光學顯微鏡的結構、呈像原理、放大倍數計算方法時，教師可以先在講臺上對光學顯微鏡的相關知識講解演示，然后可以請幾位同學走向講臺進行講解和演示。在這一過程中，能夠充分調動學生的學習積極性，使課堂氣氛更加融洽，這樣學生學習高中生物知識的效果也會更加好。

另外，高中生物教師要注意培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣，使學生能夠進行探究性學習。這一點在普通高中生物課程標準中被重點提及。例如筆者在講解分子與細胞這一章節的內容時，首先在課前根據高中生物的教學計劃和教學大綱，給學生列出細胞學習的提綱，讓學生去探究搜集有關干細胞研究進展和應用的資料。在課堂進行過程中，教師將細胞知識中的重點和難點標出來，再組織學生進行課堂討論和相關知識的講評，并通過課堂提問、隨堂小測驗等方式，督促學生自覺對干細胞研究進展進行探究性學習。筆者認為，豐富課堂教學的方式方法，能夠提高高中生物的教學效果。

三、教學方法的維度——與實際結合，利用多媒體進行教學

高中生物教師需要根據不同的教學內容，采用不同的教學方法，只有這樣才能在限定的時間內把生物學的內容講深、講透，從而使學生能夠舉一反三，融會貫通。例如，筆者在講解高中生物“生態環境的保護”這一章節的知識時，并不是像傳統的教學方式，照本宣科的將課本和教案上的所有知識點灌輸給學生，讓學生記住枯燥的知識，而是先讓班級學生組成小組根據要教授的內容先到網上、圖書館查閱人口增長對生態環境的影響的相關資料。在課堂教學時，筆者先對總體內容作一個簡單概述，然后讓每組學生代表分別把查詢到的資料在課堂上分享，并對保護我們共同的家園展開討論，最后再由老師進行知識匯總，把由“老師講，學生聽”的教學方式轉變為“學生講，老師問”的模式，加強了師生的互動，使得師生關系更加和諧融洽。多樣化的教學方法能夠使高中生物教學更加有效，教學目標更容易實現。

高中生物學的基本理論和基本概念抽象而枯燥，有些知識不易理解，采用傳統的教學方式，不能生動地表現所講的教學內容，容易使學生產生厭學情緒，在高中生物的教學中如果能采用多媒體課件，利用生動、直觀、形象的生物學課件表現所講的內容，化深為淺，化靜為動，例如在講解高中生物中細胞的能量供應和利用這一章節時，教師可以用多媒體課件模擬出細胞的呼吸，光合作用的全過程，借用聲音和動態的畫面來闡述原來在課本上靜止不動的細胞呼吸知識，讓靜止的知識“動”起來，這樣一來學生學習生物的興趣自然而然能夠被激發出來，學生學習興趣的提升使得教師在進行高中生物教學時事半功倍。因此，筆者在教學過程中，采用多媒體技術，將不可見的生物變化過程直觀的呈現出來，深受學生們的喜愛。

新課標高中生物的教學具有其自身的特點，高中教師只有深入研究教學，不斷進行教學反思，積累教學經驗，充分發揮自身的主觀能動性。同時高中生物教師對學生要因材施教，適時調整授課內容；在課堂中營造良好的課堂氛圍，強調探究性學習；與實際結合，利用多媒體進行教學，才能將新課標下高中生物教學開展的更好。

（作者單位：江蘇省淮安市車橋中學）