談高中歷史的快樂教學(xué)法

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史課程的改革，重在改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，即教師在歷史課堂教學(xué)中，可以通過豐富多彩的教學(xué)活動，將快樂注入課堂教學(xué)過程，讓課堂充滿活力，使教師教得開心，使學(xué)生學(xué)得快樂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；快樂教學(xué)法；課堂導(dǎo)語；教學(xué)藝術(shù)；素質(zhì)教育

歷史對于人類社會，猶如一部內(nèi)容豐富的教科書。因此，學(xué)好歷史，對于中學(xué)生來說，具有重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史課程的改革，重在改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，即教師在歷史課堂教學(xué)中，可以通過豐富多彩的教學(xué)活動，將快樂注入課堂教學(xué)過程，讓課堂充滿活力，使教師教得開心，使學(xué)生學(xué)得快樂。

一、巧設(shè)形象有趣的課堂導(dǎo)語

從教育心理學(xué)的角度來說，只有當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時，學(xué)生才會積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程。因此，教師在歷史課堂教學(xué)過程中，必須要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在興致盎然中學(xué)習(xí)。良好的開端，是上好一堂課的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)設(shè)計精彩有趣、形象生動的課堂導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂導(dǎo)語沒有固定的模式，每個教師可以根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計各具特色的課堂導(dǎo)語，也可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與之相契合的課堂導(dǎo)語。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一章節(jié)時，可以先向同學(xué)們提出下面一系列問題：“中國四大名著是什么？……《三國演義》刻畫的人物近200多個，請同學(xué)們搶答，看誰知道的最多？……哪位同學(xué)能將《三國演義》的故事梗概說一下？……”通過教師的步步設(shè)疑，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們對于進(jìn)一步了解這段歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時，教師可以順勢導(dǎo)入新課：“同學(xué)們想知道《三國演義》發(fā)生在哪個歷史時期嗎？那個時期發(fā)生了哪些歷史事件呢？……現(xiàn)在請同學(xué)們打開《三國鼎立》這一章節(jié)……”又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教材中的“貨幣”這一欄內(nèi)容時，可以先從學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的人民幣說起：“同學(xué)們，你們在使用人民幣時，是不是覺得它使用起來非常方便？……哪個同學(xué)知道世界上的最早的紙幣是如何產(chǎn)生的？……”教師將生活實際引入課堂教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率。

二、提升課堂教學(xué)藝術(shù)

歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度與歷史學(xué)習(xí)的興趣密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度時，將使歷史學(xué)習(xí)過程成為充滿快樂的體驗過程，因此，教師在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)不斷探究和提升課堂教學(xué)技巧，使課堂教學(xué)真正地成為一門藝術(shù)，在提高學(xué)生歷史興趣的同時，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)歷史作為一種愛好得以長期保持。

為了達(dá)到提升課堂教學(xué)藝術(shù)的目的，教師在歷史課堂教學(xué)中，可以一方面恰當(dāng)運(yùn)用精彩簡練的教學(xué)語言和漂亮工整的板書，一方面借用生動直觀的現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使歷史知識更加深入人心。比如，教師在講授《秦始皇兵馬俑》時，可以先借助于聲、光、影俱全的多媒體教學(xué)輔助設(shè)備將兵馬俑那氣勢磅礴的情境生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，使同學(xué)們產(chǎn)生如臨其境的感覺，與此同時，教師運(yùn)用飽含自豪和激情的語言進(jìn)行“即興講演”：“同學(xué)們，在二十年前，在我國的西安，有一支在地底下沉睡了兩千多年的古代雄兵浩浩蕩蕩地沖了出來，那雄偉壯觀的建筑、威武雄裝的軍陣、栩栩如生的神態(tài)、神態(tài)各異的造型，吸引了世界各地的千百萬參觀者慕名而來。當(dāng)時的法國總統(tǒng)希拉克在看過這支部隊后，不由得贊嘆：‘不看秦俑，不算真正來過中國。’這就是被稱為世界第八大奇跡的我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一的‘秦始皇兵馬俑’，……”同學(xué)們在觀看兵馬俑影像的同時，被教師的激情所感染，喚起了高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師通過借用多媒體，將美輪美奐的藝術(shù)珍品、氣勢恢宏的歷史畫面及歷史上的重要人物與重大事件等生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使歷史“重現(xiàn)”，使人物“復(fù)活”，縮短了歷史與現(xiàn)實的距離，顯著提高了歷史教學(xué)的質(zhì)量。

三、在教學(xué)中重視素質(zhì)教育

歷史教育，不僅是一門具有趣味性的學(xué)科，還是一門陶冶學(xué)生良好情操、塑造學(xué)生健全人格的課程。在歷史長河中，有許多具有高尚情操的歷史人物，有許多能夠感人肺腑的歷史事件，因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，還要通過歷史教材，對學(xué)生加強(qiáng)情感的引導(dǎo)和善良品質(zhì)的灌輸，力求提高同學(xué)們的人格境界，使學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)過程中潛移默化地得到“道德的才學(xué)”和“道德的教訓(xùn)”。比如，學(xué)生可以通過孟子的思想培養(yǎng)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的品格；可以通過范仲淹的言論建立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的幸福觀；可以通過顧炎武的言行增加“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感；可以從周恩來總理的教誨明確“為中華崛起而讀書”的學(xué)習(xí)目的。歷史的長河中蘊(yùn)含著中華民族寶貴的文化精神“遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)歷史可以使學(xué)生從中汲取豐富的歷史經(jīng)驗、明白為人做事的道理、了解人生的意義、把握今天的生活，學(xué)好歷史可以使學(xué)生更好地繼承先輩留下的光榮傳統(tǒng)，進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。所以，教師應(yīng)積極營造快樂的教學(xué)情境，將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)過程，以進(jìn)一步提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，良好的情緒是一座照亮心靈的燈塔，積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，將大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效率，因此，教師在歷史教學(xué)過程中，要不斷提升個人修養(yǎng)，積極探索教學(xué)技巧，努力提高教學(xué)藝術(shù)，準(zhǔn)確把握歷史學(xué)科的特點(diǎn)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使歷史學(xué)習(xí)過程成為體驗快樂的過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》.中華人民共和國教育部 人民教育出版社.2003.4

[2]《高中歷史新課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》陳偉國《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2005.1

[3]《新理念歷史教學(xué)論》杜芳.北京大學(xué)出版社2009

（作者單位：江蘇省運(yùn)河中學(xué)）