芻議高中化學教學中如何踐行新課改下的教育理念

【摘要】隨著新課改浪潮的不斷來襲，我們的高中化學教學工作在教學目標、教學理念、教學手段、教學評價機制等方面都發生了一系列的變化。為了提高學生的綜合素養，實現化學教學的素質化目標，我們一定要對現行的化學教學工作進行改革。本文中，筆者就如何在高中化學教學中踐行新的教育理念提出了幾點看法，希望這些拙見能夠為化學教學工作朝著素質化教育的方向發展略盡一些綿薄之力。

【關鍵詞】高中化學；新課改；教育理念；綜合素質

現如今，新一輪的教學改革活動正在如火如荼地開展，在新課改理念的影響之下，我們如今的高中化學教學工作也面臨了一系列的變革。在傳統的教育理念下，我們開展化學教學工作目的是為了讓學生能夠通過學習活動來積累一定的化學知識，形成一些基本的化學實驗操作能力，而如今，在新課改的理念之下，我們的教學目標在內容上顯然要豐富很多，除了要掌握必要的化學知識和基本的實驗操作能力以外，我們在教學過程中還要有意識的啟發學生的思維，培養他們的思維能力，并在思考的過程中不斷地培養創新能力、探究能力、合作能力、自學能力等多種能力。在這些教學目標的指導之下，作為一名高中化學教師，應該如何結合學生的特點，更加科學地開展化學教學工作，用實際行動來踐行新課改下的教育理念呢？

一、教師要及時更新教育理念

教師是教學活動的組織者，教師秉持著什么樣的教學理念直接決定了教學活動的過程和方式。在傳統的化學教學中，我們的教師在教育理念上更多地是受到了應試教育思想的影響，在這種情況下，教師所開展的教學活動也都是圍繞著考試來進行，為了在考試中能夠考到高分，很多教師不惜任何任何手段地向學生盡可能地灌輸更多的知識，完全把學生當成了知識的容器，這對于思維活躍、好奇心強的高中生來說很顯然不具有吸引力。當學生的腦袋被灌得滿滿當當以后就再也沒有空間來進行思考和探究活動，于是在這種教學模式下，我們所培養出來的學生很多都是一些高分低能的“書呆子”，這顯然與我們的教育初衷是不一致的。而在新課改理念中，我們不但要求學生掌握一定的知識，同時在一定知識的基礎上還要注意培養綜合能力，包括創新能力、思維能力、探究能力、實踐能力等。為了達到這些教學目標，以往的灌輸式教育顯然不可能達到這些目標，于是在新課改的思想推動之下，一系列新穎的教學模式開始出現，像是探究式教學、合作式學習、分組教學、討論式教學等，在這些更加符合新課改理念的教學模式中，學生不但能夠掌握知識，更能夠形成一定的能力，從而成為“文武兼備”的人才。所以說，我們要想在高中化學教學中踐行新課改的教育理念，作為教師首先就要更新教育觀念，這樣才能夠推動接下來的一系列的改革活動。

二、重視課前預習活動

在傳統的化學教學中，為了讓課堂教學產生更好的教學效果，教師一般都會要求學生在課前進行適當地預習活動，但是由于對預習的不重視，很多學生的預習活動只是流于形式，而起不到真正地作用。那么在新課改的教育理念下，我們為什么要重視課前預習活動呢？在新課改中，我們為了培養學生的綜合素質，就不斷強調學生要發揮自身的主觀能動性，例如，我們經常采用的探究式教學、合作式學習等模式，其中探究與合作的主體就是學生，而學生怎樣才能夠離開教師這根拐杖實施自主探究與合作學習呢？首先當然要具備一定的基礎知識，而在有限的課堂時間中，我們不可能給學生留太多的時間讓他們去進行預習，因此，這些工作只能做在課堂教學活動之前，也就是通過課前預習來對新授課的內容進行一定的學習和了解，然后在課堂教學的時候利用這些預習的成果以及教師的指引通過自主探究、合作學習等方式來獲取新知識和能力，使得主觀能動性得到有效發揮。

三、改進實驗教學

化學是一門實驗科學，化學科學的不斷進步離不開各種科學的實驗作為支撐，因此，實驗教學也是高中化學教學工作的重要組成部分?；瘜W實驗具有驗證已知的知識和探索未知的知識兩大功能，而在以往的化學教學中，我們更加重視通過化學實驗來驗證已知的知識，于是開展的大部分都是一些驗證性的實驗，而忽視了利用實驗教學來培養學生的探究能力。在傳統的實驗教學中，往往由教師首先給學生介紹實驗的原理，然后再詳細地制定每一個實驗步驟，明確實驗要達到的結果，然后由學生按照教師的指示一步步地進行實驗操作，在這種實驗教學中，并沒有發揮學生的探索能力機會，而是把學生當成了實驗操作工，經過這樣的實驗操作，學生雖然對于實驗的具體操作步驟有了一定的了解，但是實質上這還是一種變相的實驗式灌輸教學方式。

化學是三大基礎自然學科之一，具備一定的化學素養是每一個現代化人才都應當具備的基本素質。而在新課改這個有利的契機之下，我們要以化學學科作為平臺，努力實現學生綜合素質的提升，這樣才能夠為國家、為社會培養出更加實用的全面型人才。

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（作者單位：江蘇省■茶高級中學）