提高高中生物課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

【摘要】生物是一門既強(qiáng)調(diào)理解又注重記憶的課程，其特殊性導(dǎo)致很多學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣不足。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身教育教學(xué)研究能力，運(yùn)用多種手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物;學(xué)習(xí)興趣;情境教學(xué);實(shí)驗(yàn)

課堂教學(xué)是一個(gè)輸出與接收的過程，從學(xué)科特點(diǎn)上看，生物是一門既強(qiáng)調(diào)理解又注重記憶的課程。這一特點(diǎn)要求教師在課堂教學(xué)中既要合理引導(dǎo)學(xué)生思維，提高他們的理解能力，又要及時(shí)督促他們熟記生物學(xué)中的各種概念事實(shí)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)思想的僵化，課堂教學(xué)成為一個(gè)只傳不授的過程，學(xué)生們面對抽象的概念結(jié)構(gòu)感到難以理解，對不斷重復(fù)記憶的過程感到厭倦，從而失去對生物的興趣。因此，如何活躍課堂氣氛，提高生物課堂教學(xué)的效率成為一個(gè)很值得關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面尋找出路。

一、 合理創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生興趣

通過在課堂上不斷地陳述生物學(xué)的概念結(jié)構(gòu)事實(shí)，雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，但卻無法加深學(xué)生對知識的理解，更無法提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。相對于初中生，高中生的邏輯思維能力及參與事物的積極性都顯著提高，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)莫?dú)立思考精神，參與教學(xué)雙邊活動的愿望比較強(qiáng)烈。因而在課堂教學(xué)中，將學(xué)生納入教學(xué)體系，使課堂教學(xué)成為一個(gè)互動的過程，對提高教學(xué)效率有著很重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生可以自主參與的平臺來激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。從實(shí)際生活中獲取的知識是牢固的，因而從實(shí)際生活場景中創(chuàng)設(shè)問題情境，可極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例》的教學(xué)中，首先向?qū)W生們提出一個(gè)看似與課本無關(guān)的問題，為什么莊稼在鹽堿地當(dāng)中長勢不好，使用化肥過多為什么會對農(nóng)作物產(chǎn)生損害。帶著這些問題，開始本次教學(xué)的第一步，展示硬挺和萎蔫的青菜設(shè)問：“是什么原因?qū)е虑嗖水a(chǎn)生了這樣的不同？”，“如何使萎掉的青菜恢復(fù)成新鮮的狀態(tài)？”在一問一答的教學(xué)實(shí)踐中，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，使他們感到探索問題的快樂，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂趣。接著引導(dǎo)學(xué)生歸納出在高濃度溶液中細(xì)胞失水、在低濃度溶液中細(xì)胞吸水的原理。最終引導(dǎo)學(xué)生找到開頭問題的答案。通過這種手段，把課本知識同生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生們認(rèn)識到看似枯燥乏味的生物，跟我們的生活是息息相關(guān)的，不僅讓學(xué)生們學(xué)到了新的知識，也在一定程度上改變他們對這門課程本身的看法。

二、發(fā)揮多媒體手段作用，改進(jìn)教學(xué)過程

生物是一門生動的學(xué)科，很多概念，結(jié)構(gòu)的講述往往都需要通過圖片，模型幫助學(xué)生認(rèn)識理解。以往受教學(xué)條件的限制，多媒體手段在生物教學(xué)中的運(yùn)用頻率是比較低的，同時(shí)，有相當(dāng)一部分教師對多媒體教學(xué)存在一定的抵觸心理，生怕新的教學(xué)方式的運(yùn)用會分散學(xué)生的注意力。然而，筆者通過自己的實(shí)踐證明，多媒體手段作為改進(jìn)陳舊教學(xué)手段的代表，不僅不會分散學(xué)生注意力，反而以其形象直觀、生動活潑的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，往往要求教師所講授的內(nèi)容蘊(yùn)含大量的信息，而教材中所蘊(yùn)含的信息明顯不足，在這種情況下，運(yùn)用多媒體手段，通過海量存儲的教學(xué)信息補(bǔ)充教材中的空白，成為我提高教學(xué)效率的重要手段。

例如，在講解《人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》時(shí)，我選取了bbc電視臺《人體內(nèi)旅行》這一紀(jì)錄片的部分內(nèi)容作為補(bǔ)充教材，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解部分難以理解的內(nèi)容。另外多媒體教學(xué)還可成為突破教學(xué)難點(diǎn)的有效輔助工具，通過形象直觀的展示，將一些普通教學(xué)手段難以展現(xiàn)的內(nèi)容演示出來，降低學(xué)生對一些難點(diǎn)的理解難度。如講授《生物膜的流動鑲嵌模型》時(shí)，筆者通過多媒體課件直觀的向?qū)W生展示了冰凍蝕刻電子顯微法，蛋白質(zhì)鑲在、嵌入、橫跨在磷脂雙分子層中等相關(guān)內(nèi)容。

三、注重實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

生物學(xué)是建立在觀察與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，因此教師要充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，盡量多為學(xué)生爭取實(shí)驗(yàn)次數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)要求，在實(shí)際的操作過程中加深對課程內(nèi)容的理解，提高教學(xué)成效。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意通過邊演示邊操作的方式加深學(xué)生的理解，但在這個(gè)過程中不能僅滿足于讓學(xué)生按部就班的操作，而要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟的作用和他們之間的聯(lián)系。以高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動這一實(shí)驗(yàn)為例。

首先要告知學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵三點(diǎn)：一是選擇什么樣的材料；二是臨時(shí)裝片的制作；三是顯微鏡的正確使用。實(shí)驗(yàn)材料要具有代表性和典型性，最好用苔蘚的小葉(或菠菜葉)，材料要提前準(zhǔn)備并加以養(yǎng)殖，帶土栽培，且放在陰涼處，時(shí)常潤水，以備選用。裝片制作時(shí)，若是苔蘚，鑷取其一片小葉即可；若用菠菜的葉，在撕取下表皮時(shí)，一定要稍帶些葉肉，因?yàn)槲覀兯^察的葉綠體就分布在葉肉細(xì)胞中，否則很難如愿以償。對于顯微鏡的使用，雖然在初中學(xué)過，但因時(shí)間相隔太久，仍需在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。否則，依學(xué)生的心理特點(diǎn)，有很大的好奇心和較強(qiáng)的求異思維，很容易直接使用高倍鏡，結(jié)果目中無“像”，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或因方法步驟有誤，損壞顯微鏡。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師要精確理解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，采用豐富多樣的教學(xué)手段，以富有變化的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)要求。

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（作者單位：江蘇省東臺市三倉中學(xué)）