淺談高中地理教學中多媒體技術的運用

【摘要】隨著科技的不斷進步，多媒體技術也得到了長足的發(fā)展，在我們的生活和工作中，多媒體的影響力也越來越大，并且目前這種影響力已經(jīng)廣泛地滲入到了教育領域。地理學科是一門綜合性很強的學科，在現(xiàn)代社會，具備一定的地理素養(yǎng)是每個人都應當具備的素質(zhì)，而利用多媒體工具開展地理教學工作可以有效地提高學生的地理綜合素養(yǎng)和能力。本文簡單介紹了多媒體工具在地理教學中的應用以及表現(xiàn)出的諸多優(yōu)勢，并簡單闡述了多媒體教學中存在的一些問題，希望文中的一些觀點能夠為廣大師生正確看待和使用多媒體工具進行地理教學活動提供一些幫助。

【關鍵詞】多媒體；工具；地理教學；直觀性

進入二十一世紀以來，計算機技術呈現(xiàn)出井噴式的發(fā)展，而在計算機技術中，其發(fā)展的主要方向就是多媒體技術，因此，多媒體技術目前無論是在工作、生活、還是娛樂等多方面都深刻地影響著我們每一個人。而隨著教育觀念的不斷更新和教育條件的不斷改善，利用多媒體工具進行教學活動已經(jīng)成為了一個常態(tài)化的教學方式。與傳統(tǒng)的教學工具相比，多媒體教具憑借著其強大的技術支撐在教學領域大放異彩，使得我們的教學活動上升到了一個新的平臺。地理學科是高中階段一門必修課程，在高中階段，地理學科被定位為人文類學科，而進入大學以后，地理學科則被定位為理工類學科。事實上，地理是一門文理兼?zhèn)涞膶W科。在地理學科中，自然地理部分往往較偏重于理科知識，而人文地理部分則更具有人文學科的特點。在地理教學過程中，多媒體的有效運用，可以很好地契合地理學科的特點，為地理教學質(zhì)量的提升提供有利的條件。

一、利用多媒體工具可以激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師在上課的時候往往就是依靠一支粉筆、一塊黑板，最多再加上一個地球儀、幾幅地圖和幾個簡單的模型，受到教學工具的限制，教師所開展的教學工作大多數(shù)是以一些識記性的方式為主，而遇到一些較為抽象的問題學生不理解時只能依靠死記硬背，這樣的教學方式長此以往會讓學生感到枯燥乏味，從而逐漸失去對這門學科的興趣。而一旦在教學過程中引入多媒體工具，就可以利用多媒體工具獨特的優(yōu)勢來改變單調(diào)沉悶的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用多媒體可以把抽象的問題直觀化

在高中，有一些自然地理部分的知識相對來說比較抽象，像是地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)、水圈與水循環(huán)等，這些知識在依靠傳統(tǒng)的教學工具進行講解的時候很難表達的比較清楚，從而使得學生一遇到這些抽象的問題就犯糊涂。而自從引入了多媒體工具以后，我們就可以借助多媒體工具把這些抽象的問題變得更加直觀化。例如，我在給學生介紹地球公轉(zhuǎn)的意義時，就利用多媒體的動畫演示讓學生清楚地看到了地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，這個知識在以往我利用地球儀來進行演示時，很多學生在我演示完以后依然是一頭霧水，但是利用多媒體工具以后，學生就可以通過生動直觀的動畫清晰地看到了整個過程，從而更加輕松地理解了這些抽象的知識。

三、可以擴大課堂教學的容量

課堂教學是我們開展地理教學活動的主要形式，然而，在課堂教學中，由于時間有限，再加上在地理學科中，經(jīng)常會涉及到一些圖形，因此，在課堂教學過程中，教師所講的知識量是十分有限的，這就給地理教學內(nèi)容的豐富性帶來了很大的制約。而多媒體工具具有強大的存儲性，教師可以在上課之前就根據(jù)教學內(nèi)容搜集大量的資料，制作成教學課件，然后在上課的時候直接拿來用就可以了。這樣，就可以節(jié)約大量的板書時間，并且在課堂的內(nèi)容量上也會更加地豐富。

四、可以打破時空的限制

地理是一門實踐性很強的學科，倘若條件允許，我們可以帶著學生多進行一些戶外活動，但是由于客觀條件所限，大部分的時間我們還是坐在課堂上進行學習，而一旦我們把多媒體工具引入到教學活動中來，這樣就可以打破時空的限制。例如，在講到《地理環(huán)境的差異性》時，我就通過多媒體工具帶領學生走遍了世界各地，讓學生猶如親身經(jīng)歷一樣領略了各地的環(huán)境風光，直觀地看到了地理環(huán)境巨大的差異性，并使得學生的心理留下更加深刻的印象。

經(jīng)過多年的教學實踐，我們看到了利用多媒體工具開展地理教學活動所具有的諸多優(yōu)勢，正因為如此很多教師非常樂于利用多媒體進行教學活動，然而，由于各種因素的影響，在使用過程中也出現(xiàn)了一些問題。我們經(jīng)常說要利用多媒體工具輔助教學，但是很多教師卻極端地完全用多媒體工具代替了正常的地理教學活動，出現(xiàn)過分依賴多媒體工具的現(xiàn)象。除此以外，很多教師在利用多媒體進行教學的時候沒有真正發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，而是僅僅把它作為高科技的“黑板”來使用，并且在教學過程中利用多媒體的大容量性一味地增加課堂內(nèi)容量，使得學生的負擔過重。以上是多媒體教學中出現(xiàn)的問題，這些問題都嚴重影響了多媒體教學的效果。因此，作為一名高中地理教師，我們不但要敢于在教學過程中使用多媒體，同時還要善于使用這項工具，爭取在多媒體教學的推動下推進整個地理教學工作朝著更加高效的方向發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]陳華.多媒體教學在高中地理教學中的運用[J].中學課程輔導(江蘇教師)，2011年04期

（作者單位：江蘇省睢寧縣雙溝中學）