培養中學生英語自主學習能力的方法

【摘要】新課程英語教學認為，注重培養學生自主學習和主動探究的學習習慣，不僅能夠激發學生學習的主觀能動性，還能夠幫助學生形成有效的學習策略。自主學習能力的培養，能夠在豐富學生語言學習思維情感基礎上，提高學生理解感悟和綜合運用能力。這樣的學習能力為提高學生的綜合語言運用能力奠定堅實基礎，使得學生更好的學習和使用語言。

【關鍵詞】高中英語；學生；自主學習

外語習得理論認為，學習者在學習過程中，能夠發揮自身自覺主觀能動性，積極學習思考，能夠在增強語言理解記憶基礎上，提高文本知識的運用靈活性和準確性。該理論運用于英語課程教學，則要求我們在教學中，多尊重學生的語言學習認知習慣，努力培養學生自主學習和主動探究的行為習慣，讓學生的學習主人翁地位得以體現，幫助他們形成多樣化的語言學習認知思維。

一、尊重學習方法差異性，鼓勵學生獨立學習

學生的學習方法各具差異性，是語言教學中直觀關注的話題。在教學中，從學生的語言學習差異性出發，注重運用多元化的方法進行教學，一方面，能夠幫助學生形成正確的語言學習運用思維，能夠提高學生的語言學習目的性；另一方面，能夠提高課程教學的有效性，滿足不同層次和類型學生的語言學習發展需要。尊重學生學習方法的差異性，為調整教學策略奠定堅實基礎。

這就需要我們在教學中，能夠從學生的學習方法差異出發，讓學生的學習主人翁地位和作用得以體現，增強學生的語言學習自主運用能力。學習方法的差異性，是學生在學習中語言知識技能積累的具體體現。對此，我們不妨，首先，鼓勵學生在學習中能夠自由選擇學習方法，讓學生的語言學習主觀能動性得以體現。其次，關注學生的自我學習潛能和才華，鼓勵學生運用多元化的表達方式來呈現學習內容，以此來激勵學生主動參與的信心。最后，要求學生能夠在自主學習和主動探究的基礎上，發揮自身想象思維，能夠運用多樣化的語言進行綜合表達運用，以此來提高學生的語言學習運用能力。

二、倡導學習過程自由化，發揮學生學習才能

學生的語言學習是在一定的環境下進行的，是表達者心理活動的具體體現。這就要求我們在教學過程中，通過創設和諧自由的學習環境來激發學生學習主動性和積極性，不僅能夠起到優化教學過程的作用，還能夠為學生的語言學習才華展示提供平臺。這種自由化的學習環境氛圍，更是培養學生自主學習能力的重要方法。

在教學中，讓學生能夠積極主動參與課程教學，能夠讓學習過程變得輕松自由，不僅有助于活躍課堂教學氛圍，激活學生學習興趣潛能，還能夠讓學生在自由學習過程中不斷展示自己才能。在倡導學習過程自由化的過程中，我們應該從學生的語言學習方法和目標要求出發，引導學生能夠運用同桌討論、小組合作等方法來探究學習內容，讓學生的自主學習和質疑得以充分的體現。在此基礎上，鼓勵學生能夠嘗試和探索運用多樣化的語言表達方式來呈現自主學習過程，以此來升華他們的語言學習思維。這樣，能夠讓學生的自主學習和主動探究予以充分融合。

運用這樣的教學模式，能夠讓學生的自主學習思維變得更為豐富，幫助他們形成多元化的學習方法。像在《牛津高中英語》模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學中，可鼓勵學生在自主閱讀相關文章表達主題的基礎上，嘗試運用文本中地詞匯或者短語來學習表達“Reading A”中習題。在此基礎上，鼓勵學生根據文章的表達主題和大意要求，能夠思考表達“Why do we need TV?”以此來提高學生的自學能力。

三、關注學習策略多樣性，提高學生自學能力

學習策略也是課程教學中不可忽視的教學內容，這是因為，培養學生正確語言學習策略，一方面，能夠讓學生的語言學習思維和語言感知變得更為靈活和有條理性；另一方面，能夠增強學生的語言學習運用能力，滿足語言學習發展需要。從學習策略的多樣性來指導學生學習，更利于提高他們的自學能力。

這種學習策略的多樣化，能夠讓學生的語言運用主觀性變得更為靈活自如。在指導學生策略的過程中，可根據學生的語言學習思維差異性和學習方法要求，注重培養學生語言資源學習策略，讓學生能夠根據文本知識的不同來確定適宜的學習方法，從而提高他們的語言自學能力。

總而言之，鼓勵學生積極主動參與課程，讓學生在自由學習過程中不斷發現問題，能夠在有效優化課程教學過程和方法的基礎上，讓學生在各自最近的發展區域內不斷發展和提高。學生自學能力的培養，不僅能夠提高課堂教學效率，還能夠讓學生形成多元化學習思維，促進他們知識技能內化生成。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省運河中學高中部北校區）