互動式提問對中職英語課堂教學的影響

【摘要】在英語課堂教學中，提問不僅是師生之間課堂交流的主要方式之一，而且是一種教學中使用頻率最高、最重要的教學方法。本文分析并提出互動式提問的根據、實現方式及其作用，為啟發思維、增強創造力、提高教學質量服務。

【關鍵詞】英語課堂；學生提問；互動式提問；創造力

引言

“互動式提問”這個概念的提出是對于不同的提問發出者而言的。課堂提問不僅由教師發出，還應該由學生發出。互動是二語習得和語言課堂的關鍵，而引發與維持師生、生生互動的最常用、易行的方法就是提問。教師提問，作為教師話語的重要組成部分，是學生語言輸入的一種重要來源，而學生提問，是學生語言輸出、內容反饋的展示。因此，學生提問是語言教學中不可忽略的重要內容。

一、重視“學生提問”的理論依據

1.建構主義理論

建構主義理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中要采用全新的教學模式（徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式）、全新的教學方法和全新的教學設計思想，逐步形成與建構主義學習理論、建構主義學習環境相適應的新一代教學方法、教學設計思想和有效的教學評價體系。

2.交際能力理論

1971年，海姆斯（Hymes)第一次提出了交際能力理論。隨后，卡耐爾（Canal)和斯溫(Swain)又將交際能力分為四個層次：（1）語言能力；（2）社會語言能力；（3）話語能力；（4）交際策略能力。由此可見，成功的交際以語言能力為基礎，交際可以使人們的語言能力真正轉變成語用能力。交際教學法以培養學生的交際能力，即培養學生在將來的工作和社會生活中實際運用外語的能力為核心思想，提出了以學習動機為基礎，以學生為中心，以交際能力為培養方向的三條基本準則。從本質上看，交際教學法強調教材內容必須是真實、自然的語言，而不是為了體現某種語法現象而特意拼湊的語言。

二、如何提倡互動式提問

1.提倡有目標、有策略的教師提問

教師提問在課堂上的引導作用不可或缺。教師提問并非無的放矢，隨意發問，必須有明確的目的，有如上文所述中的技巧和策略，方能通過課堂提問，啟迪學生思維，開闊學生視野；幫助學生掌握學習重點，突破難點；還可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，及時調控教學。

2.鼓勵學生發問

課堂提問除了老師提問學生之外， 也可以讓學生向教師提問，這可引起學生積極的參與。較高認知水平的發問能刺激學生進行較高水平的思維活動，這對探究學習是不可或缺的。給學生創造提出問題的機會，并將激起的探索興趣深入下去。贊許和鼓勵學生，接納和采用學生的想法，對學生的感情做出應有的反應，以及提高學生對所有學習活動的參與頻度等等，都可推動學生進行集體的或獨立的探究。

3.鼓勵學生互相提問

讓學生相互提問，學生們能充分體會到教學主體的責任感。這種提問能促使學生認真學習、獨立思考， 不斷總結歸納， 把知識系統化， 提高了學生的口頭表達能力和團體協作能力， 真正使英語成為交流性語言。

三、互動式提問在英語課堂中的作用

1.師生間相互啟發

教師提問能起到啟發學生思維的作用。在教學過程中，教師的提問能促使學生開啟思想的機器去主動尋求答案；當學生的思維積極向前推進的時候，教師的提問又幫助他們開辟新的通道；當學生的思維出現偏差時，教師的提問會使學生明確方向。

2.學生主體性意識增強

英語課堂里杜絕一言堂，學生可以不受約束的向老師提出問題，并及時得到解決，學生的主體性意識受到保護并不斷增強。教學以學生為主體，教師主導的理念在師生中得以強化。這樣的教學改革才是成功的。

3.教師教學能力提高，教學效果顯著

互動式提問確保了師生間交流的順暢，教師可以從學生的提問中得到第一手資料，從而改進教學手段、豐富教學資源，做好課前、課中、課后的相應工作，提高教學能力。繼而獲得顯著的教學效果。

4.學生的問題意識增強，創造力增強

提倡互動式提問，學生不會被動的接受知識，而是具有批判性的審視并吸收知識。思維的鍛煉形成習慣后會有一種很好的正遷移現象。即培養了學生的問題意識。這對于學生走出校園、走向社會工作崗位來說，具有相當重要的影響，使得他們的創造力比以前強得多。

結語

互動式提問在課堂教學中有著舉足輕重的作用，它對啟發全體學生迅速進入思維過程，積極主動思考，發展創新能力至關重要。課堂教學，要以學生為主體。課堂提問不是單向的，我們要聽聽來自學生的聲音。關于“學生提問”的研究還有待于我們進一步深入。作為新課程理念下的新型教師，不能簡單地把知識裝進學生頭腦，而應通過適當提問讓學生積極主動地去思考，充分發揮課堂提問的作用，讓學生問起來，從而提高課堂教學效果。充分發揮提問的教學功能，最終促使學生思維的發展、創造力的增強和教學質量的提高。

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（作者單位：江蘇省鎮江衛生學校）