地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力

【摘要】地圖是以圖例、符號等記錄和傳遞地理信息的載體，被稱為“地理學(xué)的第二語言”。 讀圖是學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣、鍛煉讀圖與析圖能力也是最富有地理學(xué)科特色的教學(xué)方法。讀圖能力的高低是衡量能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】讀圖；地理教學(xué)

地圖是以圖例、符號等記錄和傳遞地理信息的載體，被稱為“地理學(xué)的第二語言”。縱觀近幾年的地理高考試題，整張文綜試卷地理圖像的圖幅數(shù)量最多。地理試題大有“無圖不成題”之勢。因此，提高學(xué)生的讀圖能力是提高地理成績的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而本人在這幾年的地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生害怕地圖，特別是一些女同學(xué)，對地圖有很強(qiáng)的排斥心理，甚至問：“為什么地理有這么多圖呀，我一看就暈了，能不能不要那么多圖呀”。因而，作為一名地理教師，我深深體會到提高學(xué)生的讀圖能力的重要性和迫切性。

那么在地理教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生真正掌握好讀圖技能，更好地去獲取地理信息呢？以下是本人的幾點(diǎn)建議。

一、讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)中地圖的重要性

很多學(xué)生以為，地理是文綜科目，死記硬背就可以了。首先要改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀念，特別要強(qiáng)調(diào)地圖在地理學(xué)習(xí)中的決定性作用。讓學(xué)生知道，文綜地理試題經(jīng)常以地圖為切入點(diǎn)，再設(shè)置相關(guān)問題，考查學(xué)生的地理知識。以2011年福建省高考地理題為例，共有7圖1表，包括人口統(tǒng)計(jì)表，城市用地空間分布圖，海平面等壓線分布圖，柑橘氣候風(fēng)險(xiǎn)等值線圖，美國西部等高線圖和選做題當(dāng)中的海水溫度變化圖，月雹日曲線變化圖，長江三角洲地面沉降時(shí)間變化圖。其次，還要讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導(dǎo)，如日常生活中的天氣預(yù)報(bào)圖、旅游圖和交通圖等，都離不開地圖。

二、讓學(xué)生明確中學(xué)地理地圖的主題和種類

中學(xué)地理學(xué)習(xí)中地圖的主要種類有以下幾種：經(jīng)緯網(wǎng)圖、太陽光照圖、地理統(tǒng)計(jì)圖（等值線圖、折線圖和曲線圖、柱狀圖、百分比圖等）、地理景觀圖（自然地理景觀圖，人文地理景觀圖的圖片和素描圖）、地理分布圖、地理漫畫 （它是20世紀(jì)80年代興起的，多以人口、資源、環(huán)境等問題為主題，提醒人們要珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，正確處理人地關(guān)系等）。

每一類地圖的讀取都有一定的技巧和方法，讓學(xué)生明確各種地圖的種類和主題，可以使學(xué)生更加迅速地從圖中獲取所需的信息。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖與析圖的一般步驟

1.看地圖的名稱、比例尺、方向、圖例與注記

地圖的名稱包含了這幅地圖所要表達(dá)的內(nèi)容，很多學(xué)生在讀圖時(shí)就經(jīng)常忽略這一點(diǎn)，著急地去看圖，在較難理解的圖中就會搞不清楚圖中的含義，其實(shí)只要看看圖名，許多東西就變得好理解多了，圖名往往起了畫龍點(diǎn)睛的作用；弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識才能保證用圖的正確性；圖例是地理事物的標(biāo)記，讓學(xué)生懂得地圖是用什么符號表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。

2.明確要素，確定目標(biāo)，引導(dǎo)讀圖

一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，提取所需要的信息。本人認(rèn)為這個(gè)步驟應(yīng)該通過教師讀圖析圖做示范，學(xué)生模仿來實(shí)現(xiàn)。例如，冷鋒和暖鋒的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出兩者的異同點(diǎn)，如冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)的位置是否相同，冷氣團(tuán)的方向是否有差異等等，學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)無論是冷鋒還是暖鋒，都是冷氣團(tuán)在下暖氣團(tuán)在上，這樣就引發(fā)了學(xué)生的思考進(jìn)而得出冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)兩者的性質(zhì)差異。教師對學(xué)生的讀圖方法多加引導(dǎo)和訓(xùn)練，久而久之，以后再碰到類似情況時(shí)，學(xué)生能夠自己解決問題時(shí)，他的讀圖能力就在不知不覺中提高了。

四、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常看圖、用圖的習(xí)慣

在地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生經(jīng)常看圖、用圖，包括教學(xué)掛圖、地圖冊、課本插圖等，積極從圖中查找教學(xué)中所述的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布、特點(diǎn)和規(guī)律等內(nèi)容，將教材中的地理知識融入到地圖中，變文字內(nèi)容為地圖語言，豐富地圖的內(nèi)涵，增加學(xué)生對地圖符號的理解，并通過《新學(xué)案》、《地理填充圖冊》及教材中各“活動”的讀圖題強(qiáng)化訓(xùn)練，久而久之，形成學(xué)文看圖、圖文對照的良好習(xí)慣。

五、強(qiáng)化讀圖能力，加強(qiáng)專題地圖指導(dǎo)

地理圖像類型很多，每一種圖像都有一定的技巧與方法。比如在地理分布圖的閱讀順序，可以有三種方法：一是空間順序法，如位置圖、政區(qū)圖、地形圖、交通圖等可按一定的空間順序（自上而下，自東向西，從內(nèi)及外等）；如閱讀氣溫分布圖，可采用自上而下的閱讀方法，依次讀出大氣垂直層次的名稱、高度和氣溫隨高度的變化的垂直變化不同，有的層次氣溫隨高度的增加而遞減，有的層次氣溫隨高度的增加而遞增；二是時(shí)間順序法，凡是表示地理事物發(fā)展變化過程和特點(diǎn)的插圖、分布圖，均可按其發(fā)展變化的時(shí)間順序由前及后地依次觀察、分析。讀這類圖時(shí)，一般要在“讀圖名”后馬上“看坐標(biāo)”，認(rèn)清坐標(biāo)再分析內(nèi)容；三是邏輯順序法。即按地理事物內(nèi)在聯(lián)系的邏輯順序來閱讀。凡用來揭示地理事物內(nèi)在聯(lián)系的圖象，都可以用此法，如中學(xué)地理課本里的特征圖、地理成因圖、地理規(guī)律圖等。

地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用，同時(shí)也是不可缺少的工具，如果教學(xué)中地圖運(yùn)用得好，教學(xué)將收到事半功倍的效果；學(xué)生讀圖能力提高了，就能借助地圖這個(gè)工具獲取更多的新知識。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進(jìn)一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)來。

（作者單位：福建省石獅第一中學(xué)）